小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的合理把握思考

王永麗

【摘要】預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的相輔相成的兩項(xiàng)手段，隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系越來(lái)越受到教師的重視。所謂的預(yù)設(shè)就是指教師在課堂教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，而生成則是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行思考而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)預(yù)設(shè)來(lái)促進(jìn)生成，通過(guò)生成來(lái)完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。預(yù)設(shè)與生成相輔相成，在積極探索生成性教學(xué)的今天，教師要正確地把握預(yù)設(shè)與生成間的關(guān)系，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 預(yù)設(shè)與生成 把握思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0122-02

引言

隨著新課標(biāo)改革在我國(guó)的不斷深化，在如今的教學(xué)中，人們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂不再僅僅以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，而是更加注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用預(yù)設(shè)與生成的手段來(lái)構(gòu)建課堂。

一、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

課堂的預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的兩種教學(xué)手段，在如今的小學(xué)課堂教育中，教師是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者與組織者。教學(xué)預(yù)設(shè)指的是教師在課堂教學(xué)前預(yù)先設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，過(guò)程與方法。而教學(xué)生成指的是在課堂上，在教師的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生教與學(xué)的過(guò)程。

教學(xué)預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)的升華。教學(xué)預(yù)設(shè)與生成對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都具有很重要的作用，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成相輔相成，相互依存。所以，在新課標(biāo)改革不斷深化的今天，想要提高課堂教學(xué)效率，就一定要把握好預(yù)設(shè)與生存的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。在課前的預(yù)設(shè)越是充分，課堂的生成就會(huì)越加精彩[1]。在課前，考慮更加全面，設(shè)計(jì)更加到位，有利于抓住課堂生成中的問(wèn)題。教師在課前一定要對(duì)教學(xué)任務(wù)有一個(gè)理性的思考并做好教學(xué)過(guò)程與方法的安排，否則課堂上的生成就會(huì)很低效。

二、精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成

1.精心預(yù)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生的性格往往比較活潑，課堂上也就會(huì)存在很多的變化與意外。所以教師要在課前做好預(yù)設(shè)，對(duì)課堂活動(dòng)做好周密的計(jì)劃。課堂上的意外是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，教師要正確對(duì)待，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

在教學(xué)預(yù)設(shè)中，教師要準(zhǔn)確的把握教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源。教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，是面向全體學(xué)生的，但是并不一定符合所有學(xué)生的理解，所以，教師要盡可能多地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯＝虒W(xué)活動(dòng)時(shí)教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，所以在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生有所了解，學(xué)生原有的知識(shí)水平與個(gè)性特點(diǎn)都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有所影響，所以教師要做好預(yù)設(shè)，在教學(xué)課堂中預(yù)設(shè)好彈性教學(xué)環(huán)節(jié)，給師生發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件。

在課堂上，學(xué)生的每一個(gè)回答，不論對(duì)錯(cuò)，都可以成為課堂教學(xué)的資源。這種動(dòng)態(tài)的開(kāi)發(fā)與利用課堂資源，需要教師在預(yù)設(shè)時(shí)，注重給學(xué)生提供更加豐富的課程資源。所以，在課堂預(yù)設(shè)時(shí)，教師一方面要自己開(kāi)發(fā)與篩選教學(xué)資源，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

2.動(dòng)態(tài)生成

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于各個(gè)學(xué)生的差異與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性，課堂環(huán)境往往存在較大的變化性與復(fù)雜性。在大多數(shù)情況下，課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展會(huì)與預(yù)設(shè)時(shí)有所不同，在這種時(shí)候，教師就要對(duì)課堂做好控制，根據(jù)實(shí)際情況做好選擇與整合，生成新的教學(xué)方案，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

為了課堂的動(dòng)態(tài)生成能夠擁有足夠的教學(xué)素材與資源，教師在平時(shí)要加強(qiáng)。積累，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在課堂中自主探究，進(jìn)行動(dòng)手操作，與同學(xué)進(jìn)行合作交流。但是，有些時(shí)候，預(yù)設(shè)好的方案并不符合課堂上的實(shí)際情況，這種時(shí)候就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改變預(yù)設(shè)，生成更加符合教學(xué)實(shí)際的方案。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成是統(tǒng)一的。在課前，教師要精心預(yù)設(shè)，在課堂上要駕馭好生成。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅是傳遞知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)該是師生之間思想共鳴的一個(gè)過(guò)程[2]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生積極提出自己心中的疑惑，表達(dá)他們自己的想法，這樣課堂才會(huì)更加活躍。

將預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅僅是一種科學(xué)的教學(xué)方式，更是一種教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)巧妙的預(yù)設(shè)，為動(dòng)態(tài)生成提供舞臺(tái)，能夠保障教師發(fā)揮好教學(xué)活動(dòng)組織者的作用，幫助教師在整體上把握好教學(xué)的過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)更加有序，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。教學(xué)與預(yù)設(shè)兩項(xiàng)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中相輔相成，缺一不可。課前的預(yù)設(shè)中不可能預(yù)見(jiàn)教學(xué)課堂上所有可能發(fā)生的細(xì)節(jié)，所以在課堂的生成中，一定要根據(jù)課堂上的變化來(lái)對(duì)預(yù)設(shè)作出改變，對(duì)課堂的發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要有預(yù)設(shè)，但是也不能僅僅依靠預(yù)設(shè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同樣，教學(xué)中也不能單純的依靠生成，教師需要合理地把握好教學(xué)預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，組合使用才能提高教學(xué)水平，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)麗.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)預(yù)設(shè)與生成的思考[J].群文天地， 2011（18）：182.

[2]沈建飛.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生生成處理的點(diǎn)滴思考[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2013（31）.