小學科學教育與學生實踐能力的發展

朱躍輝

【摘要】本文結合現階段我國小學科學教育中存在的主要問題分析了小學科學教育發展的主要方向，并立足于此圍繞如何促進科學教育與學生實踐能力的共同發展展開了論述。

【關鍵詞】小學科學教育 實踐能力 發展策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0151-02

一、現階段小學科學教育中存在的問題

（一）教師形成性教育意識的缺失

一直以來，我國強調的都是以老師講課為主的課堂形式，教學模式也偏向于灌輸式的傳統思維，大部分教學的目標是為了學生的升學。再加上現代社會對人才需求量不斷提高，學校越來越注重班級存在的部分優秀學生，為他們提供更好的教學環境。而這種教學背景則導致教師在進行教學評價時更加注意學生學習結果的高低，將教育內容不斷向考試內容傾斜。教師大多都是考試內容作為主要的教學部分。在科學教育課堂上，教師更多的是為學生傳授理論知識，注重挖掘科學教育課程的主要內涵，科學實踐內容也在不斷縮短，這也是導致我國科學教育止步不前的主要原因。

（二）學生教育主體地位的缺失

教育的主體是學生，所有教育活動的展開都是圍繞學生而進行的，新課改的教育中學生學體地位不斷被重視。但就目前小學科學教育情況而言，大部分教師在該理念方面仍然存在很多不足，缺乏實踐性的教學內容。在小學科學課堂中，教師仍然是作為課堂的主導而存在的，學生只是教師展開教學活動的對象，學生只是課堂的參與者。尤其是對于小學生而言，教師的一舉一動都會在潛移默化之中對學生產生影響，由于教師忽視了與學生之間的溝通交流，也導致學生之間的交際不斷減少。從近年來我國小學科學教育的教學過程來看，教育的互動性及融合性沒有體現出來，真的自我教育以及學生的溝通互動也極其匱乏，從而綜合導致了學生主體地位難以得到突顯。

（三）教師的創新能力上存在不足

隨著我國教育市場的多元化與豐富化，教育標準逐漸提高，對于教師的要求也在隨之提升。在過去長時間的積累之下，大部分教師已經形成了一套固定的教學規劃，在新時代也難以突破傳統觀念的束縛，對教學進行創新。在課堂之上，教師仍然是照本宣科的方式教學。難以結合現代教育理念，為學生創造更加活躍的課堂氛圍，也不會運用多樣化的教學手段提高學生的綜合能力。沒有創新教育理念的自我意識，在小學科學教育中沒有融合新課程標準中學生實踐能力的相關要求，僅僅是利用簡單落后的方式為學生傳遞單一的學科知識。這種落后的教育方法難以集中小學生的注意力，長期以來對科學教育課程也失去興趣，限制了學生思維的發展。

二、小學科學教育中跟實踐能力的提高策略

（一）加強實驗教學，發揮學生主體地位

結合教育改革的要求以及小學科學教育課程中操作性較強的學科特點，在教學過程中就是要不斷提高學生的自主學習能力。在小學科學課程中，教師要通過合理化的教學手段鼓勵學生進行自主思考，提高學生將理論運用到實踐中的能力。在小學科學教育中，教師可以通過實驗性教育環節的融入提高學生的動手能力，科學實驗的合理設置促使學生在課堂實驗中掌握自然規律，實驗中了解到生活的現象與本質。不僅如此，實驗環節的融入能夠更好地培養學生的觀察能力與探究能力，在不斷的積累中提高學生的綜合能力。

（二）巧妙設置問題情境，加強學生交流

在小學科學課堂中，教師要為學生設置相應的討論時間，力求在討論中促進學生之間的溝通交流。鼓勵學生自己動手，通過合作交流完成實驗的流程以及結論的驗證，環環相扣的教學活動能夠更好地培養學生思維，加強學生之間的合作意識以及對實驗探究過程的重視。除此之外，教師還要有意識地引導學生從合作中發現問題，問題的探究能夠更好地開啟學生思維，不斷增進學生之間的溝通，讓學生在反復探究中解決問題。因此，在小學科學課堂中，教師要把握好課程進度，在合理的時間內設置不同程度的問題情景，盡可能的為學生提供一些探究性和趣味性較高的問題，增強學生在問題中的融合性，使學生的探究能力不斷得到提高。

（三）引導學生應用科學知識解決實際問題

為強化小學科學教育成果，提高學生的實踐能力，教師要不斷引導學生將數學的知識運用到實際的生活中，能夠通過課堂知識解決問題。通過課堂學習與實踐鞏固的緊密結合，對于知識點的記憶必然會得到加深，同時也能夠擁有較強的實踐能力。在長期的積累之下，學生科學實踐能力就能夠在日常生活的應用中得到提高。在小學科學教育中，大部分的科學知識都是較為普遍和簡單的，在日常生活中出現的頻率也相對較高，教師要充分研讀教材，將教學內容與實踐生活進行聯系，再引導學生進行科學與實踐的互動。如此一來，學生可以在實踐氛圍中更好地融入科學知識中，實踐能力也會不斷得到提高。

綜合而言，在小學科學教學中，教師要敢于突破傳統教學的束縛，注重學生主體性發揮，通過問題的設置巧妙的引導學生進行探究，不斷加強學生之間的互動交流。只有加強科學教育課堂與實踐能力的共同發展，才能夠真正實現教育的有效性。

參考文獻：

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