高職學生創新創業能力培養困境與對策

彭濤 閆茹

【摘要】在社會經濟全面快速發展的今天，社會對高職學生的要求越來越高。創新能力、創業能力等已經成為高職學生的必備素養。尤其是在知識經濟時代，創新已經成為高職學生能否適應社會發展和崗位需求的重要杠桿。高職院校在教學實踐中，應該注重培養學生的創新創業能力，應該全面激發學生的創新意識，引導他們積極優化自身素養，積極豐富自身閱歷，積極開展創新與實踐。

【關鍵詞】高職院校 創新創業 培養困境 解決對策

【基金項目】內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃2017年度立項課題，課題批準號：NZJGH2017009。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0189-02

隨著社會經濟的全面快速發展，我們業已進入了知識經濟時代。當前，世界經濟和科學正在走向全球化，科學技術發展和應用的速度加快，產品開發周期縮短，世界市場競爭激烈。因此，一個國家自主創新能力越強，越能夠開展國際合作，也越能夠在世界舞臺上綻放自我。高職教育的實踐性和應用決定了高職教育必須著重培養學生的創新創業能力，尤其是要引導學生全面創新，養成科學的創新精神，培育全面的創新意識，更好的服務社會經濟的全面快速發展。當前，高職院校在培養學生創新創業能力的過程中面臨著較大的困境，亟需采取科學的解決對策。基于此，高職院校必須正視困局，銳意改革，切實提升廣大高職學生的創新能力以及創業能力。

一、高職學生創新創業能力培養困境分析

高職教育旨在培養社會需求的實踐型、應用型人才，緊密把握時代發展的脈搏，全面提升高職學生的創新素養，引導高職學生在創新意識的引導下，切實提升他們的創業能力。當前高職院校在學生創新創業能力的培養實踐中，面臨著較大的困境，這本身制約著高職學生綜合素養的提升。因此，高職院校必須充分正視這種困境，全面剖析自身問題，為問題的解決提供夯實的前提。

（一）學校在培養學生創新創業能力中的困境

學校是人才培養的搖籃，高職院校在學生創新能力、創業能力的培養過程中充當著夯實的根基，若學校層面存在一定的困境，勢必會影響高職學生的整體創新能力以及創業能力的培養。首先，高職院校缺乏改革的動力。培養高職學生的創新能力以及創業能力，需要高職院校輔之以完善的教學改革，需要高職院校創新人才培養模式，積極踐行校企合作的雙向人才培養機制。但高職院校受傳統教學體系的影響，在人才培養的過程中明顯與社會脫節。高職院校的學生在進入就業崗位時，自身的技術條件與能力需要時間來檢驗，也雜糅著復雜化的因素，這些都影響著高職院校改革的動力。其次，高職院校缺乏教學改革的經費。培養高職學生的創新精神，鼓勵和引導高職學生積極開展創業實踐，需要高職院校提供廣闊的平臺，也需要高素質教師的引導與支持，這些都需要較大的經費投入。比如在培養學生創新能力的過程中，高職院校可能需要輔之以完善的實驗條件，如機械專業需要為學生提供符合企業現階段能力和技術標準的車間，以引導學生利用所學知識來進行全面創新。高職院校由于經費不足，導致實驗條件不高，這在一定程度上也影響著高職學生創新創業能力的培養。第三，高職院校教學管理方面存在不足。培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生積極進行創業，需要靈活多元的教學管理機制作為支撐。但現階段高職院校教學管理相對比較機械和固化，無疑影響著學生的創新精神培育。

（二）教師在培養學生創新創業能力中的困境

在高職教育體系中，培養學生的創新精神和創業能力，并不是高職教師的考核內容，更多依靠他們的自覺自愿。但由于教師在教學管理、科研任務等方面存在的壓力，也使得廣大高職教師無暇顧及學生創新能力的培養。一方面，高職教師面臨著繁重的教學及科研任務，為了完成教學任務，為了完成科研任務，不少教師往往采用傳統的教學方式來開展灌輸性教學，引導學生利用課余時間來進行鞏固和強化，課堂成為了新知識覆蓋的主要場所。同時，高職教師在學生創新創業能力的培養過程中，無法在短期內收到效果，這也嚴重打擊他們的工作積極性。另一方面，高職教師自身缺乏創新創業能力。在高職教學體系中，教師是重要的引導者。若教師自身缺乏創新能力，勢必會影響著學生創新能力以及創業能力的培養。

（三）學生在創新創業能力形成中的困境

學生是創新創業的主體，若他們自身缺乏主動創新的精神，若他們自身缺乏自主創業的動力，勢必會影響整個培養效果。一方面，高職學生的文化課成績普遍較低，在創新創業的過程中，明顯缺乏自信心。不少高職學生對自身缺乏精準的認知，甚至認為只要有一份工作就可以了。在這種思想的作祟下，高職學生鮮少能夠主動進行創新，更何談進行自主創業。另一方面，高職學生的思想觀念存在較大的偏差。高職學生的整體素養不高，缺乏科學的判斷能力，在復雜多元的社會環境中很容易迷失自己，進而喪失吃苦耐勞的精氣神等，這同樣影響著他們的創新創業能力培養和塑造。

二、高職學生創新創業能力培養的對策

在社會經濟全面快速發展的今天，我們業已步入了知識經濟時代。全面提升高職學生的創新能力，引導和鼓勵高職學生積極進行創業，不僅僅是社會發展的需求，也是高職學生全面成才的應有之義。有效解決高職學生創新創業能力培養困境，應該從以下方面著手。

（一）加強改革與創新，明確人才培養目標

高職院校在人才培養的過程中，應該緊密迎合社會發展需求，不斷加強改革與創新，科學明確高職學生的創新創業能力目標，加大教育經費的投入，積極尋求社會合作，共同培養具備創新能力的高素質人才。一方面，高職院校應該結合學生創新能力的培養，積極進行教學體系改革，改變傳統的教學體系，積極尋求教學與企業需求之間的關聯性。高職院校可以尋求企業合作，深入推進校企合作，共同培養具備創新能力的高素質人才。另一方面，高職院校還應該努力尋求社會合作，努力尋求資金支持，為學生創新實踐、為學生模擬創業等提供完善的實驗環境和教學條件。

（二）創新課程體系，提升教師素養

在高職學生創新創業能力的培養實踐中，高職教師應該發揮關鍵性的引領作用。一方面，高職教師應該結合現階段高職學生的創新創業能力水平，科學把握時代發展的脈搏，積極進行課程體系的創新，有效實現理論教學與實踐教學的統一。如高職教師可以將課堂搬至模擬車間內，以學生的創新成果作為課程考核的依據。另一方面，高職教師也應該注重自身創新創業能力的培養。高職教師應該利用各種學習機會來深化自身的素養，也應該在學生自主探究的過程中，主動進行學習和參與，與高職學生一同進行創新創業。

（三）轉變自身觀念，積極開展自主創新

社會對高職教育的需求越來越高，對高職學生的要求也越來越高，高職學生在學習實踐過程中，應該努力轉變自身觀念，積極開展自主創新。一方面，高職學生應該夯實自身的專業知識，同時不斷補充和擴展文化知識，為創新創業提供夯實的文化根據。同時，高職學生還應該明確社會競爭的嚴酷性，積極正視自身不足，科學培育自身良好的意志品質，積極開展創新和創業實踐。另一方面，高職學生還應該利用好學校、教師創設的有利條件，積極主動投身到自主創新中。如高職學生可以利用節假日到企業一線進行真正實踐，在實踐與理論的碰撞中培育創新意識，優化創新精神。

在知識經濟時代，社會對高職學生的要求越來越高，社會發展亟需高職學生具備科學的創新精神以及創業能力。因此，高職學校應該加強教學改革，加大創新的資金扶持，高職教師應該注重課程體系改革，全面支持和引導學生進行創新創業。高職學生也應該注重優化自身素養，不斷開展自主創新。

參考文獻：

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[2]沈凱.高職院校學生創新創業能力的培養[J].西部素質教育，2017（1）：130.

[3]高麗潔.高職院校學生創新創業能力培養的研究與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫月刊，2016（7）：228-231.

作者簡介：

彭濤（1969年12月-），女，漢族，高校講師，國家高級職業指導師，高校創業指導師，本科，內蒙古化工職業學院就業指導教研室主任，主要研究方向：職業教育發展與管理、就業與創業指導。

閆茹（1984年10月），女，漢族，內蒙古化工職業學院講師，碩士，研究方向：生產過程自動化，創新創業教育。