科學課教學中學生科學素養的培養解析

章崇宇

【摘要】本文主要以科學課教學中學生科學素養的培養解析為重點進行闡述，結合當下科學課程教學現狀為依據，從基于實際觀察，培養學生科學素養、組織實踐活動，培養學生科學素養、豐富教學內容，培養學生核心素養三個方面深入說明并探討學生科學素養培養的有效方法與策略，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】科學課程 科學素養 培養

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0156-01

在教育教學領域中，科學課程為一門具有科學性與實踐性的學科，其對學生科學素養的形成與學生今后的成長具有促進作用。隨著教學的不斷改革，新課標思想對科學課堂提出更為嚴格的要求，現階段，科學教師在開展教學活動時，需要以培養學生科學素養為目標，幫助學生培養發現問題、分析問題與解決問題的能力，使學生能夠合理的將所學科學知識與技能應用社會實踐中，進而提高學生綜合能力?；诖耍诳茖W課堂中培養學生科學素養尤為重要，以下為筆者對科學課堂培養學生科學素養的相關分析與建議。

1.基于實際觀察，培養學生科學素養

科學課程的開展需要教師與學生的共同配合，科學課程主要培養學生勤于動手、勤于思考的學習習慣，從學生身心發展需要出發，引導學生和觀察，使學生形成科學意識，促進學生對科學領域深入學習與了解，激發學生對科學的求知欲探索欲，促進學生積極主動學習科學文化知識，最終提高教學質量。根據調查發現，學生通過觀察身邊的事物，能夠加強自身對科學的認識，進而促進科學素養的形成與發展。第一，讓學生觀察感興趣的事物，使學生對事物有新認知與新思想[1]。第二，引導學生在分析問題時全面展開想象，不能片面思考某一問題，使學生從任意元素、任意角度與任意特點等方面綜合思考事物，使學生具有對事物辨別與選擇能力。第三，通過讓學生觀察身邊事物，吸引學生注意力，激發學生學習熱情，調動學生參與觀察活動的積極性，體現科學課堂的趣味性。例如，在教授浙教版科學《常見的植物》時，教師可以讓學生利用課余時間尋找自己喜愛的植物，并研究植物生活的條件與植物生長特點，在課堂中與其他學生交流互動，分享自己喜愛的植物。這樣，學生便會有針對性的觀察植物的生存特點，將植物的基本特征加以記錄，不但激發調動學生觀察植物的積極性，活躍課堂氣氛，又加強學生對常見植物的了解與認知，創新學生思維意識，促進學生科學素養的形成，引發學生喜愛植物、愛護環境的情感。

2.組織實踐活動，培養學生科學素養

實踐活動為學生掌握并應用科學知識的良好途徑，學生通過參與實踐活動，引發自身對新鮮事物的好奇心，形成科學學習習慣，培養科學素養。第一，教師應該結合學生個體的差異性與學習水平，合理的組織實踐活動，使每一個學生都能夠獨立解決實踐問題，提高學生整體科學技能水平。第二，結合教學知識，切合實際設計教學環節，可以讓學生創建實驗模型，激發學生思維潛能，促進學生創作出新穎的科學作品。第三，引導學生走進科學的世界，帶著憧憬探索科學神秘的世界，讓學生自由選擇實踐活動，自由設計科學主題，滿足學生自身需求，使學生創設出屬于自己的科學藝術[2]。例如，在教授浙教版科學《太陽系》時，教師在帶領學生學過太陽系相關知識點之后，利用實物模型展示在學生面前，加強學生對太陽系的認知，給予學生充分時間，讓學生根據自己對太陽系的理解設置出一個太陽系模型，在課堂中與學生分享自己的想法與建議。如果學生不能勇于發表自己的意見，教師需要給予支持與鼓勵，樹立學生“我能行”的學習信心，鼓勵學生自主設計出完美的科學模型；如果學生勇于發言，大膽暢想，教師需要給予肯定與認可，最大程度增加學生參與實踐活動動力，為學生營造一種積極的學習情境，培養學生靈活思維的快速轉變，為學生科學素養的提高奠定基礎。

3.豐富教學內容，培養學生核心素養

豐富教學內容，主要是指利用先進信息技術，尤其是多媒體技術。教師在開展科學教學活動時，應該善于利用網絡收集與教學內容相關的信息，將其制作成圖片或者視頻，在課堂中播放出來，學生觀看圖片，能夠形成一種直觀感受，激發學生學習科學知識興趣，便于學習課堂的創建，教師播放視頻，能夠給學生聽覺造成一定沖擊，采用視聽結合的教學手段，一方面能夠吸引學生注意力，促進學生自主學習，另一方面能夠保證教學內容的生動性，賦予教學環節趣味化，提高教學質量。例如，在學習《物種的多樣性》時，科學教師便可以借助多媒體技術，為學生創造有聲有色、豐富多彩的學習情境，吸引學生學習興趣，增強教學效果。所以，豐富教學內容，有助于培養學生核心素養[3]。

綜上所述，在科學課堂中培養學生科學素養為十分重要的一項教學任務，各位科學教師需要結合學生成長特點，選擇學生感興趣的科學知識，使學生在學習科學知識的同時提高自身科學技能，進而培養學生科學素養，促進學生全面發展，更好的為社會及國家作出貢獻。

參考文獻：

[1]石璇.初中科學課程教學中培養學生科學素養的研究[D].陜西師范大學，2015（12）：64-65.

[2]田蓓莉.邏輯式猜想：小學科學課中學生科學素養的培養研究[J].科學大眾（科學教育）， 2017（5）：48.

[3]馬立.淺談科學課中學生科學素養的培養[J]. 教育教學論壇，2016（28）：101-102.