以學生為主體的高校芭蕾舞教學創新研究

【摘要】新課程教育理念下要求教師在教學過程中要以學生為根本，突出學生的主體地位，芭蕾舞作為舞蹈藝術領域的重要分支，其對于學生全面發展，實現素質教育的重要性顯而易見。以學生為主體的高校芭蕾舞教學創新是素質教育理念的有力彰顯，它對于高校芭蕾舞教學質量的提升具有重要的價值作用。由此可知，《以學生為主體的高校芭蕾舞教學創新研究》這一課題具有重要的研究意義。為此，筆者從高校芭蕾舞教學現狀入手，全方位、深層次地探究了以學生為主體的高校芭蕾舞教學創新研究策略。

【關鍵詞】學生 高校 芭蕾舞 教學現狀 教學創新 策略

【中圖分類號】J732.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0200-02

一、高校芭蕾舞教學現狀

芭蕾舞是很多學生鐘情的舞蹈之一，其不僅有利于學生形成一種難以言喻的獨特氣質，而且還有利于學生的身心健康，讓他們在與人相處時更有自信。不僅很多藝術類高校把芭蕾舞當成基礎課程，而且還有很多非藝術類普通高校芭蕾舞設立為公共選修課，這對于喜歡芭蕾舞的大學生來說是非常好的福音。但是，從目前的情況來看，高校芭蕾舞教學過程中仍然存在較多的問題，影響了課堂教學質量和效率。

（一）學生基礎薄弱。

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，拿這句經典的話來形容芭蕾舞一點也不為過，這就說明了學習芭蕾舞的難度有多么的大。雖然很多學生由于觀看了有關芭蕾舞的表演而愛上了這種舞蹈、這種藝術，但是她們自身卻并沒有太好的基礎，有的甚至是“零基礎”，這就給學生自己以及芭蕾舞授課教師都帶來很大的麻煩。而實際上，有很多學習芭蕾舞的學生基礎較為薄弱，所以實際上這部分學生能夠學到芭蕾舞精髓的可能性并不大。如果教師不能很好地解決這個問題，并且采取一定的措施，那么這部分學生就很難跟得上教師的進度。學習芭蕾舞要掌握很多的技巧，這樣才能保證自己能夠把芭蕾舞的美體現出來，同時還不會出現像肌肉拉傷這種情況。與這部分學生相反的是，有些學生她們從小就學習芭蕾舞，所以功底非常好，甚至對于一些較難的動作也可以很輕松的“擺”出來，所以高校芭蕾舞教學課堂對于他們來說就是“如魚得水”。但是，如果教師所教授的內容過于基礎、簡單，那么對于這些學生來說就沒有太大的意義，只會浪費她們的時間和精力而已。所以，如果將這兩個不同芭蕾舞基礎層次的學生放在同一個教室學習時，就必然會對教師教學內容安排、教學方式的選擇等都提出更高的要求。

（二）沒有專業化的師資隊伍。

高校開展芭蕾舞教學與社會上的培訓機構有很大的不同。因為兩者追求的最終目的有些差異，對于高校來說，他們的目標是促進學生全面發展，教授芭蕾舞只是其中的一個選擇而不是全部，在開展芭蕾舞教學的過程中必然還會教授學生其他的知識；而芭蕾舞機構則不同，他們最終的目的就是培養學生的芭蕾舞能力，所以這就決定了他們所選擇的教學內容非常單一，一切工作都將圍繞芭蕾舞而展開。與這些專業的芭蕾舞培訓機構相比，雖然高校芭蕾舞教師的綜合素質較高，但是在有些方面卻不如培訓機構的老師。比如，教學經驗、教學技巧等，甚至有部分高校就是讓一些教音樂的教師臨時“客串”一下，教授學生幾個簡單的動作，就算是完成了芭蕾舞教學。高校對芭蕾舞教學持有的這種態度就限制了芭蕾舞教學效率和質量的提高。沒有構建專業化的芭蕾舞師資隊伍是很多非藝術類高校普遍存在的問題，而且作為公共選修課，芭蕾舞得不到重視似乎是很正常的事情。發展學生德、智、體、美、勞一直以來都是教育領域長期堅持的準則，也是實現學生全面發展的重要保障。芭蕾舞作為舞蹈藝術領域的重要分支，其對于學生全面發展，實現素質教育的重要性顯而易見。因此，這就迫使高校能夠重視芭蕾舞教學，及時構建專業化的師資隊伍，給學生提供良好的學習環境，同時也給那些有志在芭蕾舞領域有所建樹的學生提供一個機會。

（三）教學過程未融入人文主義理念。

芭蕾舞主要是通過姿態動作來表現出表演者婀娜多姿的形象，并向觀眾顯示出生活中原有的審美屬性以及跳舞者想通過這些舞蹈動作傳達出的信息以及對審美評價的需求，所以，舞蹈所蘊含東西并不單單是觀眾用肉眼所觀察到的，其更重要的是對人類意識和內心環境所做出的反映。而這些因素就促使高校開展的芭蕾舞教學能夠將學生的身心、智慧、理念和精神以及情感表達有機地融合到一起，從而使得整個舞蹈教學過程得以升華。借助于高校芭蕾舞教學中的形體動作可以盡情地抒發學生內心的情感，并使得他們可以進一步地品味芭蕾舞本身所具有的藝術美感。然而，有些舞蹈老師卻只對學生的動作規范性做出了要求，但是卻忽視了人文理念的滲透，這就必然會制約學生在學習舞蹈時主觀能動性的發揮。因此，這就要求高校在開展芭蕾舞教學過程中應該重視培養學生挖掘美、鑒賞美以及最大程度上體現出美的能力，不能因為芭蕾舞教育在塑造人類心靈美方面所需要時間較長而忽視了芭蕾舞與人文主義理念的關系。“育人”也是芭蕾舞的潛在作用和價值之一，尤其是在強調專業知識學習而忽視學生素質教育的今天，借助于芭蕾舞教育實現素質教育，促進學生全面發展有非常重要的作用。

（四）忽視了學生主體的位置。

有些教師在開展芭蕾舞教學的過程忽視了學生課堂主體的位置，采用機械式的教學方式，極大地限制了學生作用的發揮。“興趣是最好的老師”，即使是一些學生剛開始對芭蕾舞教學感興趣，但是如果長時間處于教師所創造的“高壓”環境中，她們的興趣也會逐漸的被磨滅，消失殆盡。這種感覺就像是父母在孩子小的時候忽略孩子的感受而做主，給他們報一些所謂的興趣班，其實有可能父母的這種做法不僅不會讓孩子對這些學習內容產生興趣，甚至可能適得其反讓他們產生抵觸、厭煩的心理。而高校在開展芭蕾舞教學過程中忽視學生課堂主體的地位，不僅會扼殺她們的創造能力，而且也會讓她們產生不端正的學習態度，從而影響芭蕾舞教學作用的發揮。因此，這就要求教師能夠與學生形成相互尊重、相互理解的局面，以平等的身份對話，充分發揮學生課堂主體的作用，讓學生感受到芭蕾舞教學的樂趣。

二、以學生為主體的高校芭蕾舞教學創新研究策略

要從根本上保證芭蕾舞教學的質量和效率，就必須從學生方面入手，同時要對教師的教學過程提出新的要求，關注學生主體的身份，有意識地完成課堂角色轉換，提高學生自主學習的能力，激發學生聽課興趣。

（一）重視學生課堂主體位置。

在選擇教學內容、教學方式時，要體現出民主性，多與學生進行交流，不能表現的過于強硬，多采用一些靈活性的教學方式。比如，采用翻轉課堂式的教學方式，活躍課堂氣氛。為了激發學生對芭蕾舞教學的興趣，教師要多了解學生的心理健康將一些流行元素添加其中，開創全新的芭蕾舞蹈。對于一些芭蕾舞基礎比較好的學生，教師可以讓她們發揮自己的優勢，幫助教師教授那些基礎比較差的學生。這種做法不僅可以有效地發揮出學生課堂主體的作用，而且還可以在一定程度上降低學生授課負擔，提高課堂教學效率。鼓勵學生在課堂上展示才藝，讓芭蕾舞教學課堂向多元化的方向發展。

（二）充分利用新媒體等新技術。

很多教師都忽視了學生主體的地位，盲目地按照教學大綱安排教學內容，而且所選用的教學方式也很老套，對于一些全新的技術都應用的不夠深入，比如，新媒體技術、VR技術等，教師更多的還是利用“老掉牙”的多媒體技術，而且樂此不疲。導致高校開展的芭蕾舞教學質量和教學效率得不到理想的效果。這就要求教師能夠善于利用新媒體、VR等新的教學技術，激發學生的聽課興趣，提高學生的課堂主體地位。首先，教師可以利用新媒體教學平臺，從中找到一些比較新穎的芭蕾舞題材，豐富自己的教學內容，讓學生及時了解芭蕾舞蹈的發展動態。同時教師也要善于利用網絡資源，向學生推薦一些比較好的芭蕾舞教學平臺，降低學生對課堂的依賴性，提高學生自主學習能力。而利用VR技術，教師可以使用3D立體映像給學生提供一種身臨其境的大舞臺感受，讓他們全身的各個器官都能作用到學習芭蕾舞的過程中。將這些全新的技術應用到芭蕾舞教學，不僅可以促進教學，而且還能有效提高學生對芭蕾舞的熱情。

（三）構建專業化的教師隊伍。

專業化的教師隊伍對于保障芭蕾舞教學效率和教學質量有很大的影響。一方面，專業化的教師能夠更了解學生所需，從而使得教學內容和教學方式得到保證。學生是課堂的主體，但是如果教師過于強調自己的作用而忽視學生的作用的，那么必然會使兩者產生矛盾，從而對整個教學造成威脅。而專業化的教師隊伍不僅能夠“按需教學”，保證教學的針對性，而且還能與學生更好的進行交流。為此，高校一方面可以從外界引進人才，通過引進來壯大教師隊伍，提高芭蕾舞師資隊伍的質量；另一方面，高校也可以為教師安排培訓，讓她們在接受培訓的過程中不斷提高自身的教學能力和教學素養。這兩個重要舉措對于高校構建專業化的師資隊伍都非常有用。

（四）在教學過程融入人文主義理念。

學生在接受教育的過程中能否體現出主體的作用，對于學生學習的過程有很重要的影響。而教師如果能夠在教學過程中融入人文主義理念，體現人文主義關懷，那么就可以有效提高學生的聽課興趣。芭蕾舞是個靈活性很強的教學，雖然有一些比較規范的動作，但是教師真正的做法應該是“師傅領進門，修行在個人”，盡可能地讓學生能夠自主學習，體現自我的價值，這樣才能真正地達到學生課堂主體的要求。

三、結束語

在教育教學活動中學生才應該是課堂的主體，所有教學工作的開展都應該圍繞學生來開展，這樣才能最大程度上地發揮出教育的作用，實現教育的意義。因此，高校一定要基于學生為主體對芭蕾舞教學進行創新。

參考文獻：

[1]林洋.創新教學模式，培養實用型人才——構建芭蕾舞專業中專與大學“一體化”教學模式的思考與探索[J].北京舞蹈學院學報，2014（S2）.

[2]沙薇.中國芭蕾舞教學創新策略探析[J].藝術研究，2016（03）.

[3]阿衣加瑪麗·吾不力哈斯木.探析芭蕾舞教學當中教師的教學能力結構及理論體系[J].大眾文藝， 2016（14）.

作者簡介：

王曉丹（1982.5-），女，漢族，河南鶴壁人，博士研究生，講師，研究方向：舞蹈表演與教學。