混合式教學在出納實務課程中的應用研究

【摘要】本文介紹了混合式教學的特點，對基于精品在線課程與傳統課堂混合式教學進行了設計，并在“出納實務”課程實施中開展了兩學期的教學實踐，結合實踐闡述了該模式運用關鍵環節，最后對應用效果及實踐問題進行了總結與反思。

【關鍵詞】混合式教學 傳統課堂 效果

【基金項目】浙江東方職業技術學院2017-2018學年院級課題“精品在線課程與傳統課堂混合式教學效果研究——以《出納實務》課為例”（項目編號：DF2017YB21）。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0216-02

一、混合式教學的優點

（一）整合教學方式

傳統課堂中，教師多半是根據備課內容來進行講課，雖然也使用多媒體教學，但模式單一，缺乏新意，不能激起學生的學習欲望?；ヂ摼W豐富的資源雖對傳統教學起到了一定的補充作用，但其質量參差不齊，知識的連貫性也存在疑慮?；旌辖虒W可以看作是傳統教學時間和地點的延伸，并且與互聯網相連。這種教學不僅彌補了網絡教學的不完整性，而且克服了傳統課堂教學的局限性。

（二）發揮主觀能動性

傳統的教學方法由老師講授，學生被動地聽；老師沉浸在解釋書的內容中。學生被動學習，缺乏主動思考。在混合教學過程中，學生從被動學習轉向主動，他們有足夠的時間思考；教師可以對學生的問題進行指導性講解。這不僅可以在教學過程中發揮教師的主導作用，同時也能調動學生在學習過程中的主觀能動性。

（三）教學方法靈活性

傳統的課堂教學通常具有一套相對固定的課程標準，在該標準內安排所需的教學活動以促進教學管理?；旌辖虒W融合了多種不同的教學方法；同時，教學活動更多的在網絡平臺上進行，不受時間或地點的約束。根據不同的專業和不同的教學目標，可以設置不同的教學內容。因此，沒有的固定模式，這對于教師來說非常靈活。

二、混合式教學在出納實務課程教學中的應用

選取我校三年制會計專業2017級3個班職高學生為研究對象。在完成財務會計、財經法規等課程后，在大一第2學期開設出納實務課程學習，并實施混合式教學模式。

（一）課程資源建設

網絡資源建設是混合教學的基礎。我們將出納實務在線課程分為理論、實操、實習模、參考資源等模塊。在線課程圍繞現金結算和銀行結算兩個核心業務模塊設置，如“支票業務處理”這個專題，可以將該業務分為“現金支票、轉賬支票”2個單元。每個實踐單元一般為2學時，包括課前預習、配套教學、課后練習及互評3個環節。

（二）課程資源融合

混合教學的關鍵是在線網絡教學與傳統課堂教學的結合。要充分發揮混合式教學的優勢，一方面要完善在線課程建設，豐富在線課程資源；另一方面要融合網絡課與傳統課堂的優勢，相互促進。在教學過程中，除了監督和促進學生的獨立在線學習外，還必須安排離線教學，檢查課前準備和課后效果，及時解答學生在學習過程中發現的重點和難點。

（三）在線實操教學

作為一門實踐課題，出納實務的實踐對學生的動手能力也有很高的要求。在網絡資源平臺中針對具體的業務上傳學生課堂實操期間錄制的一些小視頻，以便學生觀看學習。這將有助于學生熟悉實際的操作過程并掌握實踐技能；同時，還可以提高學生的學習興趣。

三、教學效果反饋與反思

（一）反饋

在出納實務混合教學中，我們主要通過成績考核、在線課程點擊量、問卷調查和個別訪談等方式來評估學生的學習效果。基于在線課程的混合教學對提高教學效果，提高學生學習質量有明顯效果，主要表現在以下幾個方面：

1.學生課外學習的積極主動性得到顯著提高，在線課程受到學生的廣泛歡迎。根據統計顯示，出納實務在線課程點擊率達到5800 次點擊量。

2.學生在課堂學習中的學習能力明顯增強。問卷調查和個別訪談統計結果顯示，在混合教學中，學生的學習意識得到加強，學生對課堂問題的認識也得到加強，學習的針對性和實踐能力明顯提高。

3.學生的實踐能力得到提高，主要是因為學生的階段性考核和終結性考核的效果與過去相比有了顯著提高。

（二）反思與改進

當然，在混合式實踐教學中存在一些值得反思和進一步探討的問題：

1.實施效果的保障問題。一是豐富而有針對性的課程資源是基礎，課程資源需要不斷地完善，特別是生成資源的形式可以更加豐富和多樣化。二是教師的專業能力和時間投入是關鍵，主要體現在教師的課程資源設計和教學設計的能力，教師課堂教學設計能力，教師對課程的時間投入能量。

2.內容的適應性以及教學方法的設計。本文以實操課程為基礎，但必須對其他課程進行測試，尤其是那些具有較強理論成果的課程。當然，對于不同的課程和教學內容，教學方法需要根據具體情況重新設計。隨著教育信息化的深入，混合教學已成為高校教學改革的重要戰略和發展方向。這項研究只是其中的一個關注點，還有許多值得進一步研究的問題，例如：如何在實踐中設計和監控學生的自學過程。

參考文獻：

[1]邵秀英.混合式教學的交互設計與應用研究[D].云南師范大學，2015（05）.

[2]劉斌.基于在線課程的混合式教學設計與實踐探索[J].中國教育信息化，2016（11）：81-84.

[3]馮曉英.國內外混合式教學研究現狀述評[J].遠程教育雜志，2018（03）：13-24.

作者簡介：

張瑜（1986-），女，浙江溫州人，浙江東方職業技術學院，碩士，研究方向：財務會計。