論利用導學案提高城郊初中數學教學效率的方法

黃建敏

【摘要】 城郊學校的初中階段，數學課堂上厭學，兩極分化，成績越來越差，失去學習信心的學生逐步增多。要扭轉這一現狀，教師就更需要因材施教，充分利用各種資源，提高初中數學課堂教學的實效性。充分利用導學案對學生進行有重點，多層次，內容豐富的學習指導，創造良好的學習氛圍，讓學生樂學，想學，從而提高數學課堂教學效率。

【關鍵詞】 導學案 因材施教 教學效率

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-076-02

隨著新課改的深入，學生的自主學習顯得尤其重要。但要提高數學課堂的教學效率，光靠老師的教學能力是遠遠不夠的。特別在城郊學校的初中階段，數學課堂上厭學，兩極分化，成績越來越差，失去學習信心的學生逐步增多。要扭轉這一現狀，教師就更需要因材施教，充分利用各種資源，提高初中數學課堂教學的實效性。充分利用導學案對學生進行有重點，多層次，內容豐富的學習指導，創造良好的學習氛圍，讓學生樂學，想學，從而提高數學課堂教學效率一直是我們研究的課題。結合本校學生的實際情況，筆者對利用導學案提高初中數學教學效率方面進行一些經驗總結。

一、科學地設置課前復習題

數學注重的是新舊知識的鏈接，所以課前復習對于數學課堂教學起著承上啟下的作用。對于城郊學校的學生，課后預習和復習都是不大可能的，所以課前復習題設置的合理性就直接關系到教學的質量和效率。習題既要針對各個層次的學生，讓他們覺得不難，也不能產生懈怠心理，又要提起他們探究的興趣，這需要教師好好把握這個度。

例如在八年級上冊《因式分解—公式法（第1課時）—平方差公式》的教學中，為了解決公式的代入，教師需把提取公因式法和把一個數寫成平方的形式的相關知識進行復習，習題分層，使各層次的學生更好地進入到新課的學習中。如設置習題1（提取公因式法的運用），這是以后例題教學中突破難點的根據；設置練習2（把單項式寫成平方的形式），如4x2=（ ）2，此設計重在為平方差公式的代入的做好充分的前提準備。分解因式是初中數學的教學難點，也是中考的重點內容，所以課前復習題的設置數據不易過大，計算不多，盡量以填空題或選擇題的形式出現。教師在設計導學案時，應盡量把所要學習的知識包含在課前復習中，題目要有代表性，又要保證大部分基礎差的學生都能填，肯動手填，喚起學生學習興趣和學習主動性，提高學生的學習自信心。

二、組織討論，探究解疑

向學生提出跟課前復習有關的疑問，要求學生用所學知識去試一試，問一問，論一論，解一解，給予學生充足的思考時間及充分的討論時間。在實施中，該問題的提出，不應過難，否則對城郊的學生會形成更大的挫敗感；也不應太容易，學生不用經過思考就能得出結果，這也需要教師把握好相應的尺度。此措施可以把學生推動到相對主動的地位，學生在嘗試中遇到困難會主動去自學課本和接收老師的指導。于是，學習就成為了自身的需要，由“要我學”轉變成“我要學”。教學中要注意創設問題情境，以提出問題和解決問題激發學生的求知欲，探究性和主動性，鼓勵學生用不同的方法解決問題，引起討論，從而進行歸納性總結，培養學生主動獲取信息，處理信息的能力。在處理這一環節時，要注意基礎差的學生的情感都非常豐富，他們需要教師對他們多關心，多愛護，在探究知識的過程中，教師應該及時給予他們鼓勵和肯定，即使是微小的進步。學生接受了老師，就更容易調動他的學習積極性，提高他的學習自信心。

三、一例一練，層層深入，規范學生的書寫格式

例題在數學課堂教學中占有十分重要的作用，特別是對于城郊學校的學生，理解能力本來就差，學習較被動，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管，他們對例題的模仿訓練非常依賴。在導學案的設置中，應該把課本的例題分得更仔細，一題一練，練習也設置好對應的梯度，層層深入，讓學生更容易理解。數學本來枯燥無味，教師應該加強教學語言的藝術應用，讓教學變得生動，活潑。在例題的講解中，教師應注意規范學生的書寫格式，不要讓學生直接寫答案，而忽略了步驟的書寫，逐步幫學生培養起規范的邏輯思維。

四、練習分層，作業分層，滿足不同學生的學習需求

1.練習分層，提高學生的學習自信心

一個好的廚師要考慮如何適應顧客的口味，而不是讓顧客去適應廚師。導學案習題部分的設置需要把課本的例題改變成適合學生的例題，使用的練習題也需要有很強的總結性，使學生能舉一反三，精益求精。學生的虛榮心得到滿足，求知心和成就感就會呈現正比例上升的趨勢，學生就會對做數學題重燃信心，而不是覺得在聽天書，更積極快樂地投入到做題中，而不是當做題是一項任務。針對學生兩極分化嚴重性，練習題要分成A組（必做題），B組（選做題），讓優生能根據自己的學習情況選做B組題，拓展自己的學科知識，更好的進入下一課時的學習。如在因式分解中《公式法（第2課時）》的教學中，例題1著重教學生進行完全平方公式的代入，例題主要也以填空題形式出現，重要是找出公式中的a和b，練習的A組題設置為簡單的代入，a和b為簡單的單項式，著重讓學生找準公式中的a和b，如：x3-4x+4=（ ）2-2×____+（ ）2=（ - ）2，前四題都是填空題，最后一題需要學生自己書寫解題格式，不再以填空題形式出現，層層推進，讓學生更容易建立獨立的思維方式。B組題設置難度增大，a和b為復雜點的單項式，著重讓學生熟悉完全平方公式的代入計算，更好的掌握因式分解中的公式法。如：x2+12xy+36y2=（ ）2+2×____+（ ）2=（ - ）2.

2.作業分層，培養學生良好的學習書寫習慣，提高學生的解題能力

在布置作業部分，教師要注意難易程度的掌握，作業也分A組（必做題），B組（選做題）兩部分，讓學生根據自己的學習情況選擇合適的作業題，體驗其中的學習樂趣。注意對差生的輔導和轉化，有意識地出一些簡單的題目，培養他們的學習信心，并督促他們按時按量完成作業；對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。在實施這個環節，教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大，加重作業量的做法，都不可取。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，循循善誘，耐心地輔導他們。養成學生獨立思考的習慣，不要讓學生依賴“小猿搜題”、“作業幫”等手機app完成作業。對于優生，應該在B組題設置上加上變式訓練題，讓學生更好地用本課時所學的知識解決實際問題，并強化學生的解題能力。因為城郊的學生基礎過差的原因，這部分題目只能留給學生課后探究，課后個別輔導。在作業批改上面，對不同層次的學生提出不同的要求，并采取正面激勵的方法，讓學生在自己的作業本上看到大大的“優”，或得到簡單的批注“方法好”，“計算巧妙”，“方法簡便”等，品嘗到自己的學習成果，對后續學習的持續性發展具有很好的效果。

五、盤點收獲，讓學生形成完整的知識體系

教師引導學生歸納總結本節課所學的重點內容、規律和解題思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成知識網絡，加深印象；突出歸納易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視。教師要及時反饋，評價學生的學習過程的表現，起導向作用。

六、達標測試，及時反饋學習情況

針對教學內容，課上進行小測，由學生互批互改，或者由教師邊講評邊批改，做到堂堂清，日日清，人人清，鞏固本課的學習內容，為學生的后續學習打下堅實的基礎。

綜上所述，運用導學案輔助數學教學，對教材進行合理整合，對學生進行有目的，有重點，多層次的課堂教學，對于創設良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣，完善學生的書寫格式起著明顯的促進效果。教師應該在探究中不斷完善各種課型的導學案設置，讓學生積極地參與課堂教學活動并主動學習，全面提高學生學習的自主性，才能更好地提高城郊數學課堂的教學質量和效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]王立波.淺談初中數學導學案的設計與使用[J].現代閱讀（教育版），2012（6）.

[4]張薇.淺談初中數學導學案的設計[J].現代閱讀（教育版），2012（9）.