提升初中生英語語言應用能力的實踐研究

李友良

【摘要】 加強語言實踐活動，提高學生的英語應用能力是英語的教學本質價值，而提升的重要途徑在于交際實踐。在初中英語的學習中，課程的主要目標是發展學生的綜合語言能力，加強開展初中英語語言實踐活動。培養學生的英語運用能力是英語教學的主要目標。本文通過研究初中英語教學中的語言實踐活動，重點分析在英語教學中如何使學生自主參與實踐中激發學習興趣，在課堂對話實踐中提高聽說能力，在現實交際實踐中培養應用能力。

【關鍵詞】 初中學生 語言應用 語言實踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-218-02

一、緒論

語言的產生來源于人類的實踐，語言只有在實踐中才能得到鞏固和發展。因此在初中英語教學實踐中，我們將英語語言的應用定義為將語言在實際的學習生活以及工作中得到應用。對于初中英語教學，只有不斷提升學生的語言實踐應用能力，才能真正達到英語教學目的，可以說實踐應用能力的培養是提高學生英語能力的關鍵環節。本文將重點分析在實際的一線英語教學中如何讓學生將英語應用到實踐中，以及提高學生的英語應用能力。

二、語言應用在英語教學中的意義

2.1當前英語教學模式局限性

語言的應用在英語中重要性顯而易見，但是目前大部分英語教學中，從學生從小學開始接觸英語，大部分的老師只是一味地在教學生學習單詞以及英語語法，讓學生背誦大量的單詞，糾正錯誤的發音，然后學習正確的語法以應對考試，根本沒有讓學生將英語應用到實踐生活中。教師只是教學生學習各種各種應對考試的技巧，完全不注重怎么在實際的生活中應用英語。這種普遍的教學方法，也使得學生在心理上并不注重英語的實踐應用，之后的生活中就會顯示出他們對于把英語說出口這件事情完成起來的結果存在很大的困難。雖然他們的詞匯量以及語法以及學習了很多，甚至于讓他們參加各種筆試都是沒有問題的，但是讓他們把英語應用到實踐中就顯得是那么的困難。在整個英語的學習過程中，教師的就教學過程并沒有將英語的應用能力提高。許多的教學學者也發現了這些問題，但是并沒有行之有效的教育方法去改進。雖然教育部門也在采取相應的措施去解決問題，但是從目前中小學學生對英語的應用層度可以看出，他們的英語應用以及實踐能力并不好。

2.2 英語應用實踐對獲取語言能力的重要性

提高英語語言的的應用能力，將語言熟練的應用到實際的生活中，首先要獲得應用語言的能力。通常，在我們身邊也不缺乏英語口語很好的同學，但是畢竟是少數的，從這些少數的同學身上我們可以看出相似的特點，那就是他們的語言應用能力很強。當然我們在強調語言的應用能力的時候，并不是說不注重英語的語法以及單詞的積累，相反的，如果這些基本的都沒有學會以及掌握好，那在以后的應用中也會出現相當多的錯誤。所以說基礎知識的牢固是重要的，因為這也是語言應用的基礎。

與此同時，也應該認識到，提高英語語言能力的好壞雖然不是老師在課堂上直接教出來的，但是他也與老師的在課堂上的教學息息相關。所以教師在課堂上應該在傳授他們知識的時候，可以完美的插入一些應用英語的方法，將學生在課堂上學習到的知識可以通過學生本身自己的激活以及鞏固，從而將英語語言應用能力得到提高。所以目前最為關鍵的問題是將英語語言的基礎知識應用到實際的生活以及實踐中。

三、強化英語語言應用實踐的途徑

在強化英語教學中的實踐與應用方面，許多地方都進行了模式創新和大膽嘗試。本文我們中山一般初中學校為例，研究我們一線初中英語教師英語實踐教學。考慮到初中生本身所具有的生理以及心理的特點，所以在選擇相關方法的時候發展，有利于學生可以快速掌握英語的基本知識以及相關的應用能力，從而提高學生的整體英語的知識以及應用水平。

3.1英語語言應用實踐的教學目標

初中英語教學的總體目標是培養學生初步運用語言的能力并不斷培養學生綜合實踐能力。因此英語應用實踐的教學目標可以大致分為以下幾個：①在語言學習方面，應當通過創造真實的語言環境讓學生置身其中，通過感受語言的魅力和和語言的巨大作用來促使學生喜歡這門語言，提升對英語學習的興趣。通過不斷的獲取新的語言知識和語言技巧，豐富英語語言儲備，來使學生在語言學習方面得到提升。②在內容知識學習方面，讓英語不僅僅作為一門語言，更要成為連接各門學科知識的橋梁和探索未知世界的途徑。讓學生能夠通過學習英語接觸到新鮮的知識甚至書本上沒有的知識，這樣能夠開闊他們的眼界，也能提升學生對英語學習的熱愛。③在綜合實踐方面，要讓學生通過實踐學習，探索學習來豐富他們的學習內涵。通過主動學習和探索應用，讓學生在綜合實踐中強化對英語語言的認知，以此來提高英語的實際運用能力，并激發學生持續學習的信心。

3.2英語教學應用實踐的實施

3.2.1英語實踐活動形式

在我們平時初中英語應用實踐活動中，英語課程的教學組織形式通常以小組活動為主。在小組活動形式中，根據課程內容進行分組，通過劃分小組促使學生產生互動。在時間分配上，初中英語綜合實踐活動課的組織通常會兼顧到課堂教學和實踐教學，即既不占用過多理論堂教學時間，又要保證充分的時間來實施實踐活動。除此之外，還要將課堂教學和實踐活動的范圍適當擴大。通過擴展教學實踐應用的空間來提升教學效果。

案例：

教學重點：學習新目標英語七年級下冊Unit8 What does he look like？第一課時使用單詞、句型準確描述一個人的體型、外貌、性格、愛好。

教學設計：全班學生分成四組。從某一個組選出一個學生來描述本小組某一個成員的體型外貌和性格。其余三組進行搶答，正確猜對被描述的學生的小組得一分。之后，其余小組依次進行搶答競猜。分成A、B、C、D四個小組，每個小組有預先擁有10分。首先從A組開始。

A組1號同學：He is tall and outgoing， and he can play the guitar.

C組某同學搶答：He is ×××！

若C組同學猜對，得一分，猜錯，扣一分。之后B組1號同學開始描述，其他組成員開始競猜。

多輪過后得分最多的小組勝出。

通過該形式，能夠促使學生在口語表達和聽力上進行實踐，通過實踐得到能力的提升。

3.2.2英語實踐活動教學方法

在教學實踐方法上，通過指定某一主題，讓學生去進行調查研究，然后進行討論分析，得出結論。初中英語綜合實踐活動課通過要求學生運用英語去完成具體的任務，解決實際的問題，并伴隨教師提供的語言、策略方面的指導。教師在此過程中需要關注學學生在項目完成過程中所進行的語言運用，并適時提出指導意見。通過上述方法能夠促使學生在英語學習過程中強化實踐運用能力。除此之外在整個英語教學實踐過程中，還需要關注學生的語言綜合實踐能力的提高，語言項目學習對學生的主體性提出了要求，也要求教師發揮一定的主導作用。英語實踐應用的教學方法充分詮釋了初中英語實踐活動課的特點，即知識性、實踐性、綜合性、自主性等。

3.2.3英語實踐活動評價體系

在初中英語實踐應用教學中，應當建立科學合理的評價體系。初中英語綜合實踐活動課應確立以學生綜合實踐能力為中心的多元評價體系來促進學生能力的提升。首先以內容學習為主要評價目標，建立客觀的評價標準，此外采用多元評價方式對學生進行綜合評價，既考察知識掌握，更重視實際運用能力。通過建立多重評價標準，主要目的就是讓教師對學生的個體差異充分掌握的前提下，對每一位學生的能力進行綜合評定，不出現片面評價。通過綜合評價來發現每一位學生的進步之處，使每一位學生都獲得應有的肯定。多元評價方式能夠保證學生在學習過程中得到及時的反饋，促使學生持續進步。

3.3英語應用實踐的注意事項

3.3.1 激發學生自信心

初中階段學習英語其實本身而言基礎水平相當于剛剛開始，這樣在初中生中會出現一部分學生的基礎水平一般甚至較差，或者學生本身因其自身的條件對于英語這個相對新奇的語種學習起來反應較為緩慢，對于這些學生，教師應該做到有耐心，在他們的日常的學習中，要及時給予啟發以及誘導。他們在學習的過程中會出現各種各樣的問題，無論遇到較為簡單還是比較復雜的問題，希望老師們在給予他們的評價時，可以選擇較為積極向上的語言，不要選擇否定的評價。對于學生在學習英語基礎知識以及應用英語中存在的問題，教師在協助他們改進的時候要將這些錯誤潛移默化的轉移到正確的學習以及應用的方向上，對已學的好以及改進的好的學生，教師在教學過程中也可以選用英語中一些鼓勵性的詞語去對他們進行鼓勵以及贊美，例如，“Excellent！” “Good！”等等。這樣可以加強學生對英語的學習興趣，從而提高英語在生活中的應用能力。

3.3.2英語學習的課堂與實際生活聯系

英語語言應用能力之所以較差，還有一部分原因是教師在傳授學生知識的時候，并沒有將這些知識與實際的生活聯系在一起，從而使得大部分的學生將英語應用與實際生活脫節，完全無法在實際中應用到英語。

教師考試教學時，可以預先想好一個生活中的情景，使的這節課可以在這個較為真實的實際環境下進行，以強化英語在實踐中的應用。在學校教育中，創設語言實踐環境，強化英語交際功能已經成為共識。例如，現在人們的生活都無法離開網絡，對于中學生而言，他們處在一個網絡的時代，網絡讓他們可以隨時隨地的了解這個世界，同時網絡也對他們的人生觀、價值觀以及世界觀產生了深遠的影響。一些普通的以及可以應用到實際生活中的對話可以出現在這節課中，類似的很多Chinglish如：What do you like online ？ How long time is it ？ 在使用這些語言的時候，教師要自然流暢，不要生搬硬套。這種情況下的學習環境，會讓同學們的學習興趣相對提高很多，而且這與實際生活想接近，有利于學生在實際的生活中應用。既然學生學習到了英語知識，也讓學生學習到了應用英語的能力。

3.3.2充分利用周圍學習資源

課本是學生學習的主要資料，也是教育工作者根據學生所處的階段，為他們設計的相應學習計劃以及學習目標。我們會發現在英語教程中會出現更多的色彩性的文字以及圖片，教師也可以應用這些圖片進行直觀性的教學。對于圖片中出現的日常可以見到的物品，教師可以著重教授，讓學生在之后的生活中遇到這類型的物品可以相當英語的應用，并且流暢的使用英語進行表達。或者，教師在應用學習的過程，可以將圖片現實的場景與實際生活的場景進行完美的融合，從而將學生自然而然的帶入到生活的情景中，讓學生無意的學習到一些生活的英語應用法則以及提高英語的應用能力。

結束語

初中英語實踐應用對于英語教學具有極其重要的意義。隨著國際交流越來越多，在走向國際化進程中，人們對于英語的應用越來越受到重視。 對于初中英語教學來說，不斷提升學生的綜合實踐應用能力是促使學生英語水平不斷提升的重要途徑，更是英語教學的根本目標。只有不斷提升學生的實踐應用能力，才能真正培養符合現代英語語言需求的綜合性人才。對于初中英語教學來說，通過合理安排實踐教學形式，制定科學的教學方法，建立有效的評價體系能夠保證英語實踐應用的實施。另外不斷增強學生學習興趣和信心，讓學生將課堂學習同生活緊密結合都能夠有效促進英語實踐應用能力的培養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]董小萌.英語語言文學對提高學生語言應用能力的作用探討[J].教育現代化，2018（16）：278-279.

[2]鄭玉琪，唐曉娜.英語問候語語用失誤覺察度的調查與分析[J].江蘇外語教學研究，2017（03）：73-76.

[3]王經緯.建構主義視域下提高英語語言能力策略探析[J].海外英語，2017（17）：37-38.