基于慕課模式的高職高專英語教學思考

摘要：慕課作為一種便利的教育方式，它具有知識單元、媒體豐富、學習行為管理等特點，為高職英語教學提供了極大的便利。本文分析了在仰慕課程教學模式下高職英語教學所需進行的變革：一是高職院校需要重組教學資源；二是高職院校教師要提高教學能力。第三，提高學生的自主學習能力。另外，本文還指出了慕課課堂化過程中需要注意的問題。

關鍵詞：英語教學；慕課；高職高專

該課程由加拿大愛德華王子島大學網絡通信與創新主任和國家人文與教育技術應用研究所高級研究所共同提出。在由Asa Basca大學技術增進知識研究所副所長和國家研究委員會高級研究員設計和領導的在線課程中，，首次提出了慕課的概念，在2012年慕課得到了極快的發展。

一、慕課在高等教育中的發展

慕課是一種大規模的、開放式的線上課程，針對社會中各種人群開放，通過網絡的方式開展教學。慕課是遠程教育方式的代表形式，其核心思想是開放教育資源，久而久之發展成為一種特定的教育模式。慕課的大規模性體現在慕課的參與者很多，多則萬人以上；而開放性是指不僅僅學生可以通過慕課學習，所有想要學習某一知識的人，都可以通過付費或免費的方式學習慕課課程；在線是指慕課通過網絡、電腦等形式展開教學、獲取教學資料。

隨著慕課的普及和發展，許多學校開始建立慕課平臺。美國有許多有名的慕課平臺，如斯坦福大學的Coursera、Udacity、edX等。到了2013年，慕課在中國開始逐漸發展起來。香港中文大學于2013年1月加入Coursera平臺，2013年4月，香港科技大學加入。緊接著，北京大學、香港科技大學、香港大學等學校正式加入edx慕課平臺。到了今天，慕課已經走入了大部分高等學校，成為多數學生學習的一種重要方式。

二、慕課在高職高專英語教學中的應用

慕課擁有一流的教學資源，包括一流的高等學校教學團隊、一流的課程內容、及時更新的教學資源以及新穎的教學模式，這給高職英語教學帶來了極大的便利。在慕課模式下，我國的高職高專類學校，需要提升課程的特色性和體系化，綜合提高學生的能力，并且以此作為教學目的，推動高職高專的英語教學改革。隨著時代的發展，高職院校英語教學發生了許多變化。高職英語教學要適應時代的發展。充分利用先進的教學資源和教學模式，促進教學模式的多樣化發展。在多樣化的教學模式下，充分發揮學生的積極性，培養學生興趣，提高學生綜合素質。

同時，慕課促進了高職高專英語教師拓寬知識面，促進老師提高英語教學質量。高職高專老師在教學過程中，可以充分利用慕課來拓寬自己的知識，利用慕課的優勢進行自我學習，促進高職高專英語教學改革。教師結合學生的具體情況，選擇不同的方式、不同的授課內容，把提高每一位學生的盈余水平作為教學目標。在這種教學模式下，能夠整體提高教學隊伍的教學水平。

三、高職高專應用慕課過程中存在的問題

目前，我國高職高專院校在運用慕課進行教學的過程中，仍存在一些問題需要改進，慕課的教育方式還需要進一步的適應。存在的問題分析如下：

其一，高職英語教學不夠靈活，不夠重視學生實際能力的提高。按照我國目前的情況來說，高職院校不同于普通高等院校的一點就在于，其目標主要是培養學生的實踐運用能力。但是在慕課的教育背景之下，學生與老師之間的互動更多是一種被動的接收過程，缺乏對學生的自主學習能力、實踐技能的培養。

其二，“慕課”教學模式不利于高職高專學生掌握基礎英語語法、長難句，增加課程難度。慕課通常采用全英文的教學模式。但這種模式不利于高職高專非英語專業學生進行基礎知識的學習，而例如語法、長難句的基礎知識作為學習英語以及英語教學的重要內容，對高職高專的英語教學起著十分重要的作用，從而慕課教學模式使得一部分高職高專學生的基礎英語知識有所欠缺。另一方面，全英語教學中老師會使用到一些較難的詞匯、語法進行教學，這就使得學生與教師之間存在交流的障礙，不利于知識的吸收。這種高難度的教學會使一些學生失去學習的熱情，產生挫敗感，從而很少有學生能夠堅持完成一門慕課的學習。

其三，慕課模式下，缺乏教師與學生的情感交流。教育的主要目的就是“傳道受業解惑”，其中傳道是最主要的目的，而在慕課模式下卻難以做到這一點。學生能夠在和老師的交流中，學習老師的言行，老師與學生之間的眼神交流能夠增強學習的效果，使學生逐漸積累、參與，不斷提高思維能力。學生在這種熏陶、感染過程中，不斷醒悟從而培養健全的人格。而在慕課的教學模式下，學生面對的是冰冷的屏幕，雖然面對著老師，但是缺乏實際的語言交流、情感交流，更是缺少思想上的交流，使得學生的學習積極性下降。

四、慕課模式在高職高專英語教學中的思考

慕課在高職高專英語教學中的改革可以從以下幾個方面入手：

一方面，要逐步推進慕課的課堂化過程。在高職高專的英語教學過程中，還應當以教師現場教學為主，一些簡單的知識內容可以通過慕課進行學習，達到一個循序漸進的過程。

另一方面，教師的角色需要進行轉變。首先，老師需要結合課本的內容，為不同層次的同學定制或是選擇不同難度的慕課內容。其次，要進行適度的翻轉課堂，及時對學生的疑問進行解答，實時掌握學生的學習進度及效果，并且進行監督。在慕課的教學方式下，教師需要及時轉換身份，課前進行課程內容的定制、寫教案以及分析教學需求；課堂中需要及時的進行監督和輔導；課后需要對學生的疑問進行解答，這樣才能更好更高效的推進慕課的普及。

五、結語

英語教學作為高職高專教學中十分重要的一部分，應當引起足夠的重視，教育部已下發通知，要求“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷促進教學資源的共建共享”。慕課作為優質教學資源和先進信息技術的代表，需要在英語教學的改革中起到引領性作用，切實有效地推進高職高專英語教學改革，旨在提升高職院校學生的英語水平，為學生融入邁進改革開放的新時代打下良好的基礎。

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作者簡介：蓋昕一，女，山東中醫藥高等專科學校，講師，研究方向：英語語言學與英語教學。