新高考背景下地理試題命制對策

潘化兵

編者按：北京市自普通高中實施“三新一舊”（新課程、新課標、新高考與舊教材）以來，廣大地理教育界同仁在認真學習相關內容、領會相關精神基礎上，基于他們自身的教學實踐、命題研究等，不斷反思，力求梳理總結一般性做法與經驗。在沉淀這些做法與經驗的基礎上，不斷理解新課改的精神，同時也希望與廣大地理教育界同仁作深入的交流探討，為后續進入課改的各省區地理教師提供參考。

摘 要：地理教師的命題水平是教師專業素養的綜合表現。深刻理解新高考背景下地理學科的考試內容是命制高質量試題的前提與基礎；基于地理視角，多角度、多途徑積累現實素材，是試題視野與格局的重要保障，也是“試題育人”的重要要素；基于考查目標，用恰當的方式呈現現實素材，選擇嚴謹而新穎的設問角度、尺度與開放性等，是試題“能力性”與“應用性”的重要表現。

關鍵詞：新高考；高考試題評價體系；視野；介質

高考改革在不斷深化，地理試題的特點也在不斷發生變化。地理教師對高考地理試題研究的深度與廣度，對高考相關政策、內容的學習程度，對學情的把握程度等，是命制高質量地理試題的前提與基礎。地理教師專業素養是命制地理試題的關鍵。高質量地理試題的命制是一項系統工程，涉及內容較多。基于筆者十幾年試題命制的深刻感知，就幾個關鍵點進行闡釋，不求面面俱到，以期對廣大地理教師的試題命制、地理教學等提供參考，引發思考。

一、方向對策：明確考什么

命制地理試題的前提條件是明確高考背景下地理學科的考試內容。全面深刻理解地理學科考試內容的途徑較多，如分析高考地理試題、解讀地理課程標準、學習與新高考相關的政策文件等。另外，地理考試內容的全面深刻把握也是確保試題質量的關鍵所在。下面以新高考相關政策文件的文章為例來說明考什么。

2016年6月，教育部考試中心主任姜剛在“堅持以立德樹人為核心，深化高考考試內容改革”一文中指出：高考考試內容改革要更加注重頂層設計、統籌謀劃，突出考試內容的整體設計和科學建構，形成“一體四層四翼”的高考評價體系。該文中的“一體”指高考試題評價體系，即立德樹人、服務選拔、導向教學，回答為什么考的問題；“四層”是考查目標，即必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值，回答考什么的問題；“四翼”是四個方面的要求，即基礎性、綜合性、應用型與創新性，回答怎么考的問題。

命制地理試題，首先要深刻理解“一體四層四翼”的內涵，以便準確把握地理試題的命制方向。即強化試題的育人功能，引導學生從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”，彰顯素質教育的鮮明導向。

在“一體四層四翼”高考評價體系的考查目標中，第一層的“必備知識”如何把握對命題教師來說非常重要。必備知識強調考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生今后進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。那么地理學科的必備知識如何把握？首先，是新高中地理課標（2017年版）所涉及的地理基礎知識，如必修地理與選擇性必修中的基礎知識是否都是必備知識？選擇性必修2中有關具體區域的基礎知識是必備知識嗎？為什么？其次，在新高考背景下，地理考試內容中的必備知識，還涉及一部分跨學科融合的知識，如中華優秀的傳統文化、社會主義核心價值觀等。第三，新高考背景下的必備知識，還涉及一些生活常識等。

第二層中的“關鍵能力”又是命題的一個關鍵點，因為關鍵能力是核心素養的核心內容。如何把握關鍵能力？可以從三個角度來說明。一是閱讀和表達的角度，關鍵能力包括閱讀能力與表達能力。閱讀能力指文字閱讀能力、圖像閱讀能力與表格閱讀能力等；表達能力主要是文字的表達能力等。在這些能力中，新高考背景下變化比較大的是文字閱讀能力的考查，也是一線教學中的弱項，即地理學科文字閱讀能力的考查。二是思維能力的角度，關鍵能力包括邏輯思維能力、比較性思維能力、發展性思維能力、開放性思維能力與創新性思維能力等。因此，把握關鍵能力的第三個角度是分析解決問題的能力，新高考地理試題需要引導學生從“解題”到“解決問題”，從“做題”到“做人做事”。這里的“問題”可以是地理問題，如分析氣候成因的過程與方法等；也可以是生活問題，如坐大巴時按要求選擇座位的過程與方法等，生活問題往往是地理問題的遷移與重組。因此，分析、解決地理問題的能力是基礎，也是重點。

二、視野對策：積累現實素材

新高考背景下，強化在真實情境中分析、解決問題時的必備品格與關鍵能力，即核心素養。所以，要命制高質量的地理試題，就必然涉及教師的視野與格局。地理教師在平時的生活與工作中，需要密切關注我國和世界上經濟、社會、科技、環境、自然災害、國際合作等重大問題或事件，為試題命制積累素材，為創設試題情境奠定基礎。現實素材紛繁復雜，不同的目的與指標選擇的素材差異很大。即便同一個現實素材，切入點不同，考查的內容也可能完全不同。地理教師應當基于地理視角，用地理知識和地理思維等選擇并積累現實素材，展現教師新穎、獨特的選材視角，蘊含地理教師高水準的專業素養。

一是時間較長的現實素材與時政熱點。如我國當前經濟發展的重要內容是“供給側的結構性改革”，如何將該時政熱點與地理內容結合？供給側與市場側是一對矛盾綜合體。地理視角下認為，市場規模決定生產規模，即市場對生產有重要作用。故供給側涉及農業生產、工業生產、交通運輸、城市（聚落）、旅游活動等內容。結構性改革則主要是這些社會經濟活動的結構調整與優化，以進一步實現經濟的可持續發展。為什么要“結構性改革”？這與我國改革開放40年有密切關系。改革開放40年，我國的經濟形勢發生了巨大變化，就總量而言我國已經是世界第二大經濟體，經濟發展的突出矛盾是結構性矛盾。為此，優化結構、提升質量是實現可持續發展的關鍵方法之一。與該時政熱點對應的熱點還有“綠水青山就是金山銀山”“精準扶貧”等。

二是時間較短的現實素材與時政熱點。如2018年12月8日我國發射“嫦娥4號”，標志著我國月球探測工程進入新的階段。該熱點如何與地理內容結合？需要思考以什么樣的視角分析該地理問題。2018年11月5～10日，中國首屆進口博覽會在上海召開；港珠澳大橋的通車等也屬于此類現實素材等。

三是其他類型的現實素材與時政熱點。主要有國家領導人的出訪活動；重大的國際合作項目與工程；重大的自然災害事件，如火山噴發、滑坡泥石流與臺風等；教師或學生生活中的現實素材，如旅游素材等。把這些搜集起來，作為試題命制的鮮活素材，體現試題的視野與格局，凸顯試題的時代感與生活味。

三、介質對策：凸顯閱讀素養

現實素材與時政熱點并不等同于試題素材，還需要一個轉化與呈現的過程。如何呈現現實素材與時政熱點？從呈現方式看，有文字呈現、圖像呈現與表格呈現三種方式；不同的呈現方式考查不同的閱讀能力（獲取和解讀信息的能力）。對地理學科而言，圖像是地理的第二語言，強化圖像類型的多元化和創新性，凸顯地理學科特色；同時，文字是地理學習的第一語言，地理文字閱讀也是閱讀能力的重要構成部分。在新高考背景下突出考查圖像閱讀能力、文字閱讀能力等，也就是綜合閱讀能力的考查或地理閱讀素養的全面考查。

地理文字的呈現以科學、簡潔明了為一般原則；圖像呈現需要相應的技術支撐。因為原創試題一般配以原創圖像，圖像的科學、簡潔、清晰呈現是優秀試題的基本要求。如果沒有良好的文字、圖像等作支撐，試題立意是無法實現的。因此，時政熱點和現實素材的科學、規范呈現是優良試題的基本條件。

四、設問對策：強化理解運用

首先，不同的設問角度，學生做題的思維過程是不一樣的。因此，變化設問的角度，可以考查考生對相關問題的理解程度，進而考查考生運用所學內容分析、解決問題的能力。其次，設問尺度（大切口與小切口）不同，考查目的也不同。大切口設問著力全面性與層次性的考查；小切口設問著力一個問題的深入理解與運用。第三，設問的開放性，強化考查考生的個性思維能力；選擇題或非選擇題的設計，考查的重點也不盡相同。可見，試題設問的角度、尺度、開放性等需根據試題立意而定，有頂層設計與統籌規劃。

在具體命制試題時，試題設問與時政熱點的選擇、呈現方式的設計等是相輔相成、密不可分的關系。即在命制試題時，它們是一個有機的整體，同時服務于試題的立意（考查目標）。

五、案例設計：原創試題賞析

案例Ⅰ：2018年9月3日至5日，中非合作論壇北京峰會順利召開。讀“非洲部分地區年平均氣溫和年降水量分布圖”（圖1），回答1～2題。

1.峰會期間：

A.北京比金沙薩正午太陽高度角大

B.北京晝長夜短，晝漸短，夜漸長

C.北京日出東南，比開普敦日出早

D.地球公轉和自轉速度都逐漸減慢

2.圖示區域：

A.年降水量自西向東逐漸增加

B.年平均氣溫自南向北逐漸降低

C.甲地受寒流的影響，降溫明顯

D.乙地受東南季風影響，降水豐富

解讀：本題基于中非合作論壇北京峰會這一時政熱點，以簡潔的文字和圖像（非洲局部地區的年平均氣溫和年降水量分布圖）為呈現方式。第1題，設問峰會期間與地球運動相關的地理基礎知識，凸顯地理基礎知識的理解與運用；第2題，設問圖示區域年平均氣溫與年降水量的特點描述與成因分析，一方面強化圖像信息的獲取能力（閱讀能力），另一方面強化分析地理特征成因的闡釋能力（洋流對氣溫降水的影響、季風的相關內容等），滲透整體性觀點與綜合思維素養等。

案例Ⅱ：臺風“山竹”于2018年9月7日20時生成，16日17：00在廣東省登陸。圖2、圖3分別為16日8：00、17日8：00海平面等壓線圖（單位：hPa）。據此，回答3～4題。

3.臺風“山竹”：

A.生成后持續減弱直至消失

B.形成于太平洋赤道海域

C.近地面氣流為逆時針運動

D.緩解了長江流域的伏旱

4.16日8：00到17日8：00：

A.海南島由偏南風轉為偏北風

B.北京受冷鋒影響強，降溫引發凍害

C.東海受臺風影響，風力加大

D.臺風中心向西移動，勢力逐漸減弱

解讀：本組題基于臺風“山竹”于2018年9月16日17：00在廣東省登陸這一地理事實，以簡潔的文字和圖像為呈現方式。第3題，設問與臺風形成相關的基礎知識與閱讀能力，突出考查考生對基礎知識的掌握程度；第4題，設問兩幅圖示期間，與臺風相關的地理基礎知識和讀圖能力，凸顯地理基礎知識理解與運用等。

案例Ⅲ：5.多瑙河全年各個季節都有可能發生洪水，有因融雪而形成的洪水，也有因降雨而形成的洪水等，只是分別出現在不同的河段。多瑙河對其沿岸9國有重要的經濟意義，它們以不同方式利用它運輸貨物、生產水電、供應工業和居民用水、灌溉等。圖4為“世界局部區域圖”。據此完成下列問題。

（1）說出圖示區域的海陸位置及其優越性。

（2）說出多瑙河因融雪而形成洪水的季節，并解釋其成因。

（3）歸納多瑙河對沿岸地區經濟發展的主要作用。

（4）圖中什科茨楊溶洞群于1988年被評為世界自然遺產，該景觀：

A.適宜置身其中近距離觀賞

B.因流水溶蝕變質巖而形成

C.具有較高的歷史文化價值

D.距離歐洲經濟發達地區遠

解讀：本組題以世界局部區域圖為載體，考查與該區域相關的地理基礎知識、閱讀能力、表達能力、學科觀點與思想等。第（1）題，為基礎性設問，考查描述與評價區域地理位置的過程與方法，設問角度常規，小切口設問，即突出描述與評價海陸位置的過程與方法。第（2）題，設問多瑙河徑流量時間變化的判斷與闡釋。設問角度較新、切口較小，考查運用所學知識分析、解決現實問題的能力。第（3）題，設問多瑙河對沿岸地區經濟發展的作用。設問角度較新，但內容比較基礎。第（4）題，設問圖示區域的世界自然遺產，且為選擇填空的方式，以降低難度。四個小題，以位置為切入口，層層遞進，大小切口與主客觀題相結合，較好地體現了區域地理考查的一般內容與方法。

參考答案：1.B 2.C 3.C 4.D

5.（1）海陸位置：地跨歐洲與亞洲；臨黑海與地中海 海陸位置的優越性表現為交通要道 （2）季節：春季 原因：緯度較高；流域內多山地，海拔較高，有積雪分布；春季，氣溫回升，積雪融化補給河水而形成洪水 （3）提供水運（河水）、電力（水電）、生產和生活用水、發展漁業等 （4）A