基于機房操作課程的新型教學方法研究

陳茜 劉琴琴

摘 要：針對大學機房操作課程的特點，以激發學生自主學習為目標，設計教學內容和方法，提出了基于“翻轉課堂”與“猛虎出山”模式相結合的教學改革方案，學生的考評方式與其平時成績密切相關，充分調動學生的積極性和激發學生的創造力。以UG教學過程中的繪圖實例，介紹了該種新型教學方法詳細操作過程。經過5年的教學探索與實踐，取得了很好的教學效果。

關鍵詞：機房課程;翻轉課堂;猛虎出山

隨著計算機和專業建設的發展，機房授課教學方法的研究得到了一定的發展。車蕾提出了機房授課的先決條件是軟硬件，學生的主動學習是保障，教師合理的安排課堂是關鍵因素，定期的上機測試是必要手段。張樞提出“翻轉課堂”教學模式的核心是學生是主導，很好的利用“翻轉課堂”的優勢，不斷的挖掘學生的學習需求尤為重要。胡聲洲通過教學實例說明了機房授課如何與案例教學結合。還有其他的文章，提出了一些關于機房授課的方法和手段，但依然有很多其他立竿見影的方法，值得深入研究。結合學校提供的教學平臺，考核的方式方法，提出了一種新型的機房授課模式，經過5年的實踐教學，極大的調動了學生的積極性，是一種行之有效的方法。

一、機房上課特點

機房授課教學模式是一種“機房+機房教學管理軟件+操作軟件”的信息的教學模式。上課過程中，每人一機，教師打開機房教學管理軟件，可以廣播教學，授課安排可以邊講邊練，學生有問題及時反饋，教師一對一輔導。但是機房上課也存在很多難題，如教學內容的安排難度更大、教學管理要求更高、對學生的自主學習能力要求更強。針對這些問題，文章用“翻轉課堂”與“猛虎出山”兩種教學模式結合，很好的解決了機房上課的難題。

二、“翻轉課堂”與”猛虎出山”的教學設計模式

“翻轉課堂”的概念是20世紀初由美國邁阿密大學的教授提出的。是指教師錄制教學視頻，給出重難點知識與問題，學生課下學習視頻內容，最后回到課堂，師生交流和解決問題的一種教學模式。與傳統教學模式相比，該模式以學生自主學習為主導，教師需重構教學內容和環境，規劃教學過程，實現知識的傳遞及鞏固等。“猛虎出山”教學方法設計是在教學過程中提出來的新名詞，為了迎合目前學生的思想特點，激發他們主動學習而得名。該方法是回到課堂后，教師給十分鐘時間畫圖或回答問題，以此來檢驗學生對視頻的學習用心度，督促學生課下學習。

三、新型教學方法應用案例

以UG中圖形的繪制過程為例來展現“翻轉課堂”與“猛虎出山”的有機結合。

（一）“翻轉課堂”。上課前，教師在教學平臺-錦城在線上上傳圖形文件。上傳對應圖的繪圖視頻，每個視頻均設置任務點，通知學生課下看視頻及下節課的問題。

（二）課下學習。學生在課下認真研究圖形，看視頻，完成教師留下的任務點。有不懂的地方在錦城在線上留言，教師及時作出解答。

（三）“猛虎出山”。第二節課上課，“猛虎出山”教學模式開始啟動。即十分鐘畫圖，學生可以任選其中一個圖，在十分鐘之內畫完。學生開始測驗之前，教師打開后臺系統，關閉U盤和上網功能，防止部分同學作弊，并監控每位同學的畫圖進度。設置了基礎分，比如十分鐘畫完的平時成績有5分加分，提前一分鐘就多加一分，比如胡同學在5分鐘之內畫完，那么他就得到10分的平時成績。這樣的激勵政策，激發了學生學習積極性，而且該設計方法可以反復應用，學生也不會因為這次做的不好就舉步不前。

（四）教師總結。對于整個班級的畫圖狀態進行總結，并點出典型學生的表現，點評的主要目的是激勵同學前進，讓他們繼續努力，學習課程知識。

四、結語

（一）“翻轉課堂”需要有測試環節。

（二）在圖形的選擇方面難度一致，要設置學習任務點，調動所有學生學習教學內容。

（三）“猛虎出山”運行過程中，教師要實時監控，這樣才能及時的發現學生的問題。

（四）學習評價必不可少。整個教學設計要與平時成績掛鉤，提高同學的積極性。通過時間方面的激勵政策，激發學生的興奮點，提高他們畫圖的質量和速度。

經過五年的實踐和探索，學生期末考試及格率基本保持在98%以上，考證率甚至達到100%，因此，“翻轉課堂”與“猛虎出山”相結合的教學方法有效。

參考文獻

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基金項目：文章為2018年四川大學錦城學院校級科研項目：基于機房操作課程的新型教學方法研究的成果，項目編號：2018JCKY0039。

作者簡介：陳茜（1977- ），女，四川成都人，本科，研究方向：高等教育學、教育論研究。