上堂好課的思索

羅中偉

【摘要】中職課堂教育是培養基礎勞動力的主戰場，對經濟社會的發展有著重要的影響。而現實的中職課堂教育缺乏激情、吸引不了學生。有鑒于此，本文分析了中職課堂教育的現狀、成因，總結了上堂好課的標準，提出了課前應備好課、做好教學設計，課中應強化一些意識及課后反思等具體的舉措，經實踐證明對提高課堂質量、課堂效率及融洽師生關系是有效的。

【關鍵詞】中職教育 上堂好課 課堂質量 意識

近日看到一則較權威的調查材料：1、你認為中職課堂有沒有吸引力？很少有52.1%，幾乎沒有31.4%，經常有12.4%，不好說4.1%;2、教師在課堂上能否調動積極性？很少有，課堂氣氛一般63.6%，完全沒有，教師只顧滿堂灌，課堂氣氛沉悶25.6%，經常有，課堂氣氛比較活躍10.8%，每堂課教師都能調動興趣參與教學O%。材料表明，有超過八成的網友認為中職課堂沒有吸引力或課堂氣氛沉悶很少能調動積極性，面對如此嚴峻的現實，作為職教人不得不做出深思，如何上堂好課，怎樣提高上課的質量和效率。

一、中職課堂教育的現狀、成因

為實現十八大提出的加快經濟增長方式的轉變及兩個一百年的偉大目標，其關鍵因素在于培養一大批具有較高素質及技能的勞動力大軍。培養具備高素質、高技能人的重任又責無旁貸的落在了職業教育上。面對國家及企業對技能人才的渴求，而現實是中職教育面臨的諸多尷尬和問題。其一中職學生基礎及習慣較差。中職主要集中的是基礎差，習慣差，學習興趣低的孩子。其二中職的課程設置也不盡合理，有些課程太偏重于理論，過于艱深晦澀，甚至陳舊過時。其三教育投入不足。很多中職學校實習設備設施老舊，或根本不能滿足專業教學的需求。拋開客觀原因，職教教師的教學方法及課堂的掌控對學生的學習興趣及熱情有著很大的影響。下面結合筆者的一些做法談談怎樣上堂好課，如何提高上課的效率。

二、上堂好課的標準

1.從建構主義觀點來看

一堂好課的標準應該是學生具有學習的主動性，師生間有有效的互動性，學生有自主獲取知識的實踐性，有真正的理解性，有預備學習材料的良好組織性，學生學習的反思性。

2.從學生的狀態來看

好課的標準應該是學生的參與面廣，能主動地探索;學生思維有恰當負荷。學生的交流是在民主、平等、寬松和諧的學習環境中進行，生生互動，師生互動應該是積極良性的。目標的達成以知識、能力、情感三個學習目標的達成，作為教學效果的評價標準。

3.從學生學習過程的特點來看

好課應該具有學生積極參與、獨立思考、主動探索，自由表達，善于合作、富于想像、敢于否定，興趣濃厚的特征。

三、上堂好課的課前功夫

1.上堂好課的前提一備好課

備好課可不是件簡單的事。首先要吃透課程的特點，熟悉課程的標準，明確課程的重難點，各章節間的邏輯關系及內在聯系。摸透各知識點及技能的實用意義，緊緊圍繞實際應用展開準備。具體到某堂課還要明確這堂課的教學目的、任務、難點、重點;同時要精心選材，聯系實際;還要考慮怎么調動學生的積極性，使學生愛聽你的課，對你的課產生濃厚的興趣;要精心選擇適合學生的教法，有時為了研究如何一下子吸引住學生，引出課題，往往要化很大的力氣。課前準備得越仔細越充分，上課時就能做到有條不紊一環扣一環，就能把學生牢牢吸引住，也就不會出現什么課堂紀律問題了。

2.上堂好課的基礎——做好教學設計

（1）教學目標設計

教學目標設計就是厘清教什么、學什么的問題。教學目標怎樣科學合理設計對教學的質量和效果是有很大影響的。教學目標從哪里來？其一依據課程標準確定，其二從分析教學對象，了解學生基礎特點中形成。其三從分析教學內容，用心研讀教材中獲得。

（2）教學策略設計

教學策略設計簡單的說就是解決怎么教怎么學的問題。著重應考慮好教學內容的組織與安排，教學方式方法的選擇及教學媒體的運用等方面的問題。先教什么，后教什么，教授的順序、邏輯性;用什么樣的方式方法來教，用什么媒體手段來展示表現對突破重點，化解難點，提高學生學習的熱情和積極性都有非常積極的意義。

教師除了課前做好上述工作外，課中還應具備和強化以下意識。

四、上堂好課課中須強化的意識

1.尊重的意識

學習的過程是教師與學生之間的相互溝通交流的過程。教師應該尊重理解學生，教師不尊重學生就得不到學生的配合與積極參與，就無法上好課。學生不尊重教師就會使教師缺乏教學的激情就學不到知識、技能和經驗。為更好的教學，教師要激勵表揚學生，多看到學生的閃光點和亮點。

2.舞臺的意識

課堂教學的舞臺是學生的，不是教師的。課堂的舞臺是學生盡情演出、展示能力，交流學習的平臺。這個是舞臺尊重個性，鼓勵創新的平臺。教師在這個舞臺上僅僅是咨詢者、組織者的角色，學生才是學習求知大舞臺的主角。

3.問題意識

教學中一定要設置問題，帶著問題的學習是有方向有目標的學習。巧妙、層層遞進的設計問題，不僅能引起學生興趣、促進學生思考，更能在不知不覺中解決了難點。其基本范式就是教師或學生提出問題，鼓勵學生尋找方案，討論執行，最后自我進行評價總結和改進。

五、上堂好課的課后反思

課后反思對促進教學，提高教學的針對性有著積極的意義。因此，教師還應對教得如何、學得如何進行評估、評價，還要聽聽學生對教學的意見。不管學生的意見恰當與否，都要感謝學生的參與。教師不但要總結自己在課堂上的出彩、成功之道，還要反思自己的失誤和不足，找出彌補解決之法。長期堅持，其意義效果是不可估量的。

教師只要熟悉好課的標準，深刻的了解學生和教學規律，課前做足功夫，課中投入真情，課后及時反思，上堂好課、名課就是自然而然水到渠成的事。