由教學(xué)回歸教育

【摘要】地理兼具人文學(xué)科以及自然學(xué)科理念，是一門綜合性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)人與人、人與自然、人與社會(huì)三者的和諧發(fā)展，蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源。在高中地理課堂教學(xué)中落實(shí)生命教育，幫助學(xué)生感悟生命，樹(shù)立可持續(xù)性發(fā)展觀念既是素質(zhì)教育要求，更是地理教育的客觀需要。高中地理是我國(guó)地理教育的重要組成，肩負(fù)著重要的生命教育責(zé)任，在高中地理課堂教學(xué)中落實(shí)生命教育重要且必要，相關(guān)者必須對(duì)之加以重視。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué) 生命教育 發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0152-01

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)每年約有十五萬(wàn)左右中小學(xué)生因非正常原因死亡。這一數(shù)據(jù)充分顯示我國(guó)中小學(xué)生嚴(yán)重缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)寶貴的生命不夠重視。對(duì)導(dǎo)致中小學(xué)生非正常原因死亡率居高不下這一客觀情況進(jìn)行分析，可知我國(guó)生命教育質(zhì)量不佳是“罪魁”。地理是一門綜合性學(xué)科，在地理教育中滲透生命教育具備可行性。利用地理教育培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命價(jià)值觀是廣大地理教育者當(dāng)前的重要使命之一。

一、在高中地理課堂教育中落實(shí)生命教育的意義

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

生命教育能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、了解生命的內(nèi)涵，進(jìn)而尊重生命，珍愛(ài)生命。學(xué)生能夠了解生命的來(lái)之不易，進(jìn)而會(huì)在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)的避免各種影響生命健康的因素，并有意識(shí)的向優(yōu)化生命方向發(fā)展，學(xué)生的生命安全得以保證，有利于學(xué)生發(fā)展成為身心健康的優(yōu)秀青年。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力

生命教育能夠向?qū)W生傳授生存相關(guān)的技巧，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易，則會(huì)選擇更具備價(jià)值和意義的生活方式，生命質(zhì)量因此提高。與此同時(shí)，生命教育能夠向?qū)W生傳播優(yōu)良的中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信等多種良好品德，有利于發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的智慧和能力。

（三）能夠升華學(xué)生的生命活動(dòng)

地理教育融合了眾多自然科學(xué)知識(shí)，地理教育能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)精神、探索欲望得以強(qiáng)化。生命教育與地理教育的融合能夠在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展與自然環(huán)境統(tǒng)一和諧，有利于學(xué)生生命活動(dòng)的升華、充實(shí)，更有利于學(xué)生生命質(zhì)量的提高。

二、在高中地理課堂教育中落實(shí)生命教育的策略

當(dāng)前階段，社會(huì)各界對(duì)生命教育的重視度不斷提高，很多高中地理教育者已經(jīng)有意識(shí)的在自身教學(xué)過(guò)程中融入了生命教育。生命教育內(nèi)容較多，如幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的抗災(zāi)心態(tài)掌握必要的自我保護(hù)技能、懂得尊重并敬畏生命、懂得欣賞并熱愛(ài)生命等。教育教學(xué)可采取的方式方法也比較多樣，如可以借助先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展生命教育、可以積極開(kāi)展生命教育的實(shí)踐活動(dòng)、可以組織各種演講、討論等。然而，在高中地理課堂教育中落實(shí)生命教育仍屬于高中地理教育的探索，教育領(lǐng)域缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以及較為成熟的體系。客觀情況導(dǎo)致很多高中地理教育者的生命教育比較隨意，生命教育質(zhì)量不佳，還容易影響高中地理教育的實(shí)效性。為優(yōu)化高中地理課堂教育中的生命教育，筆者基于自身見(jiàn)解提出如下兩點(diǎn)策略，希望能夠與廣大教育者共勉。

（一）營(yíng)造生命教育氛圍，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命

思想是意識(shí)和行為的先導(dǎo)，只有確保學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，才能夠保證學(xué)生具備生命意識(shí)，能夠了解生命價(jià)值，能夠重視且敬畏生命。因此，教育者應(yīng)善用地理教育契機(jī)，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)生命的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，在落實(shí)“合理利用水資源”教育時(shí)，教育者可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)學(xué)生及時(shí)開(kāi)展相關(guān)的調(diào)研實(shí)踐，讓學(xué)生利用查找資料或是調(diào)查周遭企業(yè)、飯店等內(nèi)部的工作人員，以調(diào)查周圍人的水資源利用思想為內(nèi)容制定水資源保護(hù)活動(dòng)課題，在學(xué)生總結(jié)、搜集了相關(guān)信息之后，可以積極開(kāi)展班級(jí)內(nèi)討論，站在不同人物角度分析水資源使用問(wèn)題，一方面加深學(xué)生的知識(shí)印象，一方面強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生了解合理利用水資源于自身生命、于子孫后代生命之間的關(guān)系。

（二）深挖教材之中的生命教育理念，拓展課堂教育

高中地理教材中富含豐富的生命教育資源，如必修2第2章第4節(jié)《全球氣候變化》、必修3第2章第2節(jié)《森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)》等都包含著可進(jìn)行深度挖掘的生命教育理念。如，全球溫度升高，兩極冰雪融化，兩極生活的動(dòng)物必然面臨滅絕風(fēng)險(xiǎn)。冰雪消融，海平面上升，海拔較低的沿海區(qū)域或是島嶼可能面臨被淹沒(méi)風(fēng)險(xiǎn)，周遭居民的生活乃至生存都可能遭受影響。利用諸如此類與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教育資源挖掘生命教育理念，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步思考生命，還能夠使得學(xué)生正視自身的行為，珍視生命。

綜上所述，在高中地理課堂教學(xué)中落實(shí)生命教育具備極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，如可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力、能夠升華學(xué)生的生命活動(dòng)等。廣大高中地理教育者應(yīng)重視地理教育契機(jī)，科學(xué)、合理的在教學(xué)過(guò)程中增加生命教育，幫助學(xué)生掌握生命知識(shí)、建立正確的生命價(jià)值觀，在豐富高中地理教學(xué)內(nèi)容、趣味化高中地理教育形式的同時(shí)，升華地理教育內(nèi)涵，推動(dòng)高中地理教育良性發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

鄭李亮（1962-），男，福建周寧人，高級(jí)教師，?？啤?/p>