初中語文理論實際結合困惑及解決策略

周家飛

摘 要：對初中語文教師來說，為了更好地滿足崗位需要，需要在工作中不斷學習各種教學理論，研究課堂改革相關理論與經驗，探討如何有效的在語文教學中開展素質教育，如何更好地提升語文課堂教學實效性，通過理論學習來更新教學觀念，改變、提升對語文教學的認識，但是一進入到實際教學中，就出現理論實踐兩張皮的現象，依然受到舊有的教學習慣的影響，停留在條條框框中，無法處理好理論研究與教學實踐的關系。對初中語文學習來說，將理論研究工作與教學實踐有效結合在一起，避免對教學理論的生搬硬套，教學效果將得到明顯提升。從當前我國初中語文理論研究中存在的問題出發，分析初中語文理論研究與實際結合的必要性，探究如何做到理論與實際結合開展教學工作。

關鍵詞：初中語文；理論研究；教學實際

隨著我國教學改革的不斷推進，各種教學理論研究也在熱火朝天地開展，初中語文教學也不例外，甚至教師研究的熱情遠遠超過其他學科。但是從實際語文教學情況來看，社會各界對語文教學的批評聲音遠遠蓋過了對其贊揚的聲音，甚至隨著新課改的不斷深化出現了越來越多的非議。語文理論研究表現出一定的滯后性與超脫性，脫離教學實際研究理論，理論研究似乎并沒有在教學中發揮對教學工作的指導作用，各種語文理論研究工作此消彼長，一陣風似的出現，又馬上消亡。需要我們針對語文理論研究現狀進行分析，探討如何將理論研究與教學實踐結合在一起，不脫離實踐研究理論，也不盲目開展無理論教學。

一、語文理論研究存在的困惑

（一）語文理論研究的“驢馬化”

從生物學上來說，驢馬雜交成騾，這主要是由于驢跟馬之間存在能夠自行結合并且進行優化組合的內在因素，語文理論研究也是如此。隨著我國改革開放的不斷深化，各種來自西方的技術與思潮理論大量涌入到國內，對國內各方面造成巨大的沖擊，就如同其他社會科學研究領域一樣，語文理論研究也表現出開放的新局面，生機勃勃，來自社會學、倫理學、美學等學科的諸如信息論、控制論等理論都被語文理論研究接收過來，在接收過程中有很多具有創新價值的理論移植與嫁接，但是也存在很多盲目引用，用新名詞對舊模式進行解釋說明，生搬硬套，好像什么理論都能與語文研究攀扯到一起，理論研究變得非驢非馬，呈現騾子怪相。正如教育家蘇霍姆林斯基所說，對新事物我們只能夠進行創造性的借鑒，不同學科之間是存在一定的邊緣區，這些邊緣區都有各自的規定，性質上不一樣，如果忽略質的不同，硬性開展野蠻的移植，雖然整體看起來熱鬧精彩，但是更多的研究都只是停留在表面的形式主義，“驢馬化”發展也是必然的。

（二）語文理論研究的“傳統化”

雖然傳統并不等于封閉，但是傳統常常會造成封閉的出現。中國語文教學一直以來深受傳統文化的影響，中國語文理論研究者們一直用盡全力進行研究，想要擺脫傳統文化對語文教學的束縛。可是也正由于傳統文化的深入骨髓，相關的理論研究也不可避免被不自覺地傳統化。在當前我國語文理論研究領域開展的不少理論研究都是即興的，是頓悟出來的，研究者們還沒有適應新的研究方法，通過實驗去驗證相關的理論，也不愿意花費時間開展定量與定性分析，這在很大程度上造成雖然有大量的研究論文提出了不少新的理論概念，但實質上依然是封閉性的、傳統化的理論研究。

（三）語文理論研究的“權威化”

無論在哪一個領域都存在其權威，但是卻不能夠權威化，權威化對領域的發展來說是很可怕的一種傾向。然而在如今的語文理論研究中卻開始出現權威化的傾向，甚至比起其他學科權威化傾向更加明顯，對于權威學者的理論不敢有任何懷疑，更不用說非議，將其理論視為法規與大綱來執行。翻開語文理論研究相關的雜志，權威學者們占據了大量的篇幅，儼然已經成為科研明星。從整個語文理論研究領域來看，科研的氣氛過于和睦，大家各說各話，很少存在爭執與非議，彼此之間缺乏研究探討，處于互不相干的狀態。

二、初中語文理論研究與實際結合的必要性

對初中語文教學來說，如何正確有效地處理理論研究與教學實際工作之間的關系是提升初中語文課堂教學實效性的關鍵所在，不僅是教師教學的需要，也是出于滿足學生學習的需求。對于學生來說，在學校學習中接觸到的主要是書本上的間接性質的知識內容，都是由前人在進行大量的實踐之后總結歸納出來的，是人類用行動踐行出來的已知的真理。同樣的道理，對于教師來說，語文教學相關理論都是在很多教育工作者工作中總結出來的，對教學實踐的開展有著重要的指導作用，如果教師能夠在充分理解理論研究的基礎上，結合具體教學實際，創造性地制訂切實可行的教學策略，語文課堂教學必然會取得事半功倍的效果。而在開展教學實際工作的基礎上進行教學理論研究，理論將會更貼近教學現實，才具有說服力，能夠真正發揮理論對實踐的指導作用，指導課堂教學的有效開展，才真正具有研究價值。

三、初中語文理論研究與實際結合的策略

（一）書本知識與生活實踐相結合

學生在課堂中學習的知識都是通過書本反映出來的簡潔的知識內容，這對初中語文學習來說是非常重要的知識來源，但是書本知識重要也不意味著生活實踐中獲得的知識不重要，如果過度側重書本知識而忽略實際生活教學，學生構建的知識體系是殘缺的、不完整的。現階段在我國初中語文素質教育過程中一直都存在一種現象，那就是只重視書本知識，忽略生活實際，培養出來的學生只會死記硬背，高分低能，不能利用所學的知識去解決生活實際問題，這是一個不容忽視的問題，需要引起教師的高度重視。語文是一門來源于生活實際的學科，開展語文教學不能僅僅盯著學生對語言文字的掌握，更應該在日常開展的字詞句篇的學習與訓練過程中有意識地去培養學生的觀察能力、邏輯思維能力，引導學生大膽地去認識自然、融入社會，在認識世界的過程中形成內在的改變世界的原動力，成為能夠適應社會主義現代化建設的新人類。

在當前初中語文教材中，我們的專家學者精心挑選了很多名家名篇，其中有部分文章所反映的生活情況可能對于學生來說有一定的距離，感到陌生，要想讓學生切實理解文章中的情感，加深學生的理解，讓學生在情感上與作者產生共鳴，就需要將文章內容與學生的實際生活聯系起來，在實際生活中開展教學。

比如，在學習朱自清的《背影》一文時，對于文章所描寫的“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了”，可能會有部分學生覺得很難理解，不就是買幾個橘子嗎，真的會讓人流淚，是不是在寫作中采用了夸張的手法？這實質上都是學生不能理解作者對父親的感情造成的，需要教師從學生實際生活中與作者沉迷感興趣事物時相類似的經歷中挖掘共同點，通過入情的方式來引導學生體會作者的情感。比如，讓學生聯系自己在生病時爸爸媽媽熬夜照顧自己的感動，在這樣的情感類比過程中，學生思想入了境，情緒入了情，這篇文章的感染力也就能夠充分發揮出來。與此同時，學生也能夠在教師的引導下掌握聯系生活實際的學習方法，能夠課后進行自主學習。

過往的教學研究與實踐已經證明，初中語文教學要想讓學生獲得更好的教學效果，需要讓學生在語文課堂上學好有字的書的同時，還要想辦法豐富學生的課外生活，引導學生積極主動地去觀察生活，思考生活中存在的問題與現象，在生活中積累知識，學好無字的書，在這個學習過程中培養學生的思考與探究能力，幫助其更好地開展語文學習與理解。

（二）課堂教學與課外、校外活動相結合

課堂教學與課外、校外活動之間是相互促進的，存在著相輔相成的關系。作為初中語文教學的基本組織形式，通過課堂教學，讓學生掌握系統的科學文化知識，能夠更好地指導學生課外與校外活動的開展。而借助課外與校外活動的開展，能夠大大拓展學生現有的知識面，實現學生生活經驗的累積，為課堂教學活動的開展提供更加豐富的生活經歷與背景。因此為了積極響應教育部門“三個面向”的教育發展戰略，更好地適應時代發展對人才的需求，很多學校在推廣素質教育過程中搭建起以課堂教學為基礎、課內課外相結合的教學體系，將傳統的大班集體教學與個性化的因材施教教學有效結合起來，開展初中語文教學。比如，在學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》一文時，可能學生對于文中祖國正在越來越強大的感受還只停留在文字層面，教師可以組織學生在課外一起觀看中華人民共和國成立后中國在綜合國力發展方面的相關紀實片，通過影視資料更直觀地感受閱兵帶來的視覺震撼。而要想做好課堂教學與課外活動的有機結合，有必要對現有的課堂教學進行改革。對于初中生來說，學習時間與精力是有限的，目前初中生需要完成的課業負擔已經非常繁重，如果不進行一定的調整，很難有效開展課外活動。

課堂教學改革主要從以下三方面著手，首先，要精簡教材內容，新大綱的出臺為教學改革的開展創造了有利的外部條件；其次，要轉變教師教學思想，不斷更新教學理念，在教學中處理好教師的知識傳授與學生智能發展的關系，明確教師的主導作用與學生的主體地位，理清語文學習與學生對事物認識的關系；再者，要不斷對教學方法進行改進，在正確掌握學生學習能力的基礎上通過有效的教學方法來激發學生的學習潛能；最后要對現行的考試制度與方法進行改革。

在課堂教學改革進行的同時，課外、校外活動的開展也需要掌握好方法，可以在與課堂教學相配合的情況下開展課外閱讀活動，引導學生大量閱讀，同時做好學生課外習作指導，還可以組織學生開展文藝晚會、社會調查等多種形式的社會活動。

（三）學與用相結合

在初中語文教學過程中，教師要想辦法引導學生認真學習語文，通過系統的語文學習來提升學生聽、說、讀、寫等方面的能力。在學的同時，還要積極引導學生學會使用已經掌握的知識，訓練學生在生活中應用書本上的知識，將讀書與知識使用結合起來開展教學工作。對于初中階段的學生，語文教學中可以根據生活實際情況適當增加常用應用文、常用字等教學內容，比如教學生學會寫書信、寫合同、寫收據、寫借條等，將學習與應用密切關聯在一起，提升教學的實效性，將新課程改革真正在課堂中推進，完成素質教育賦予教師的教學使命。

隨著社會不斷發展，對人才的需求也提出了更高的標準，在教育過程中我們更需要注重學生全面可持續發展。初中語文教學工作開展的意義并不僅僅只是教會學生某一個語文知識，更重要的是要通過搭建課堂教學活動場所，實現課堂交流與對話，將教材中精心選擇的一篇篇充滿智慧的文字中所蘊含的思想與情感內化為師生的情感與情操，對學生看待世界、思考問題以及表達自我的方式進行正確有效的引導，最終幫助其塑造正確的人生觀與價值觀。在這個教學過程中，語文教學通過互動引導學生參與，培養學生自我發展能力，教會學生自主學習，幫助學生形成內在可持續發展的潛力，培養學生的互作合作能力，讓學生能夠更好地融入集體。這些教學目標的實現最終都是建立在有效語文教學基礎上的，語文理論研究更多的是為教學實踐的開展提供理論指導。我們需要明確理論研究與教學實際之間存在明顯的區別，但是從另一個角度來看，二者之間又存在內在的密不可分的關系，需要我們研究如何在教學實踐中滲入教學理論知識，提高教學實踐的科學性，同時又要在教學實踐的基礎上開展理論研究，對于如何實現二者之間的有效轉化，還需要更多更深入的研究。

參考文獻：

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編輯 李琴芳