基于問題導學法的初中數學課教學

王聰

摘 要：在素質教育的時代下，對學生學習能力和學習習慣的培養是教師教學的首要任務。為了能夠達到上述的教學目標，教師在教學的過程中應該加強對教學模式的創新與完善，進而使得學生能夠感受到學習的樂趣，為學生的全面發展奠定基礎。主要針對問題導學法在初中數學教學中的運用問題展開討論。

關鍵詞：問題導學；初中數學；課堂教學

隨著教育體系的改革發展，教師教學的目的也在發生著改變。為了符合時代發展的需求，在教學的過程中，教師就要不斷地對教學的模式與教學的方法進行改變，進而為學生未來的發展奠定基礎。在現階段教學的過程中，問題導學法逐漸得到了普遍的運用。在問題導學的教學模式下，初中數學課堂教學的模式也在發生著較大的變化。本文主要對基于問題導學法的初中數學課教學模式進行介紹，其主要內容如下。

一、利用問題導學法進行課堂導入教學

課堂導入教學是課堂教學的重要環節。在傳統的教學模式下，教師對于課堂導入教學比較忽視，學生的注意力不集中，影響了學生的學習效率。而在現階段教學的過程中，為了能夠提高課堂教學的效率，教師應該加強對課堂導入教學的重視。課堂導入教學是吸引學生注意力的重要環節。教師在課堂導入環節加強對問題導學法的運用，能夠有效地將學生的注意力集中在課堂之上，進而為學生學習效率的提升奠定基礎[1]。

比如，在學習“有理數的乘法”的相關知識時，教師就可以為學生布置相應的習題，利用習題引出課堂教學的主要內容。比如教師可以讓學生將“2+2+2”和“（-2）+（-2）+（-2）”改寫成乘法算式的形式，在這個過程中，“（-2）+（-2）+（-2）”則會改寫成“-2×3”，進而引出負數乘法的算法。教師在教學中利用這種方式進行課堂導入，既能夠集中學生的注意力，又能夠吸引學生的學習興趣，進而為學生學習效率的提升奠定基礎，確保課堂教學的順利進行。

二、在新知識講解的過程中采用問題導學教學的方法

在傳統的教學模式下，教師的講解模式偏向于灌輸式的講解，這也就導致學生的學習過程比較機械化，學生學習興趣較低，影響課堂教學的順利進行。而在素質教育的時代下，對學生的綜合能力和學科素養的培養是教師教學的首要任務[2]。為了能夠培養起學生的學習興趣，促進學生學習能力的形成，教師在教學的過程中應該加強對問題導學法的運用，利用設置問題的形式，引導學生進行自主學習，進而為學生的全面發展奠定基礎。

在課堂教學的過程中，為了能夠提升學生的學習效率，促進學生學習能力的形成。教師應該加強對問題導學法的利用，讓學生自主地對問題進行研究。比如，在學習人教版教材初中“一元一次方程”的過程中，教師就可以為學生布置相應的習題讓學生進行討論。以下題為例：

某工廠加強節能措施，去年下半年與上半年相比，月均用電量減少1000度，全年總共用電90000度，求該工廠上半年每月平均用電多少度？

分析：由題目中可以得出，全年的用電量=上半年用電量+下半年用電量

解：設上半年每月平均用電量為x度

則可以列出方程：6x+6（x-1000）=90000

針對這一方程式，教師就可以讓學生以小組的形式進行討論，學生可以思考該方程與以前的方程有什么不同或是怎樣將該方程轉化為x=a的形式。經過學生的討論研究可以將方程化簡為12x=96000的形式，最后解得x=8000。

在初中數學教學中采取問題導學的教學模式，讓學生通過對問題的研究來學習新的知識，既能夠促進學生自主學習能力的形成，又能夠培養學生的團隊合作意識，進而使得學生能夠感受到學習的樂趣，促進課堂教學的順利進行。

三、在課后復習階段采取問題導學的形式

在初中階段，由于課堂的時間有限，所以僅僅靠課堂時間很難實現對學生的全面教育。為了能夠增強學生的數學綜合素養，教師在教學的過程中就應該加強對課后復習階段的重視，進而加深學生對知識的記憶，為學生的全面發展奠定基礎[3]。在布置課后作業的過程中，教師也可以為學生布置相應的問題，利用問題引導學生對知識進行更深層次的探索，進而加深學生對知識的記憶，為學生學習能力的提升奠定基礎。

綜上所述，在素質教育的背景下，對學生綜合能力和綜合素養的培養是教師教學的主要任務之一。問題導學法在初中數學中的運用則能夠有效促進課堂教學效率的提升，為學生的穩定發展奠定基礎。另外，在教學中加強對問題導學法的運用，還能夠快速激發起學生的學習興趣，幫助學生感受數學學習的樂趣，促進學生學習能力的形成。

參考文獻：

[1]鄒金貴.關于問題導學法在初中數學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）：109.

[2]柴影.問題導學法在初中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）：271-272.

[3]姚玲.問題導學法在初中數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2016（58）：67.

編輯 馬曉榮