以人為本的小學生思想品德教學

樂榮俊

【摘要】隨著小學思想品德教學改革的不斷深入，思想品德教育已經成為小學基礎教育工作的重中之重。因此教師要做到與時俱進，及時轉變自己的教育觀念，樹立“以人為本”的教學理念，采取生活化的教學方式，挖掘和把握生活中的學科素材。讓學生在快樂學習中掌握品德知識，提高思想素質，促進小學生思想品德的全面發展。為建設社會主義培養出高能力、高品質、高素養的思想品德優秀建設者和接班人。

【關鍵詞】寬松和諧 體驗成功 游戲化教學 興趣 潛能 熱情

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0073-02

一、營造寬松和諧的課堂，調動學生的興趣

心理學家說：“兒童是有個性的，他的活動受興趣和需要的支配，一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”小學生的思維活躍、好奇心強，興趣是兒重學習的最大內驅力。而輕松、愉悅的教學氛圍能夠喚起學生對學習濃厚的興趣，提高學習的積極性。因此，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍，把讓學生在快樂中學習作為基本要求，使我們的品德教學充滿生機與活力，讓學生在學習中樂而忘返。

例如：教學部編版道德與法治三年級上冊《走進我們的老師》一課，可以先播放歌曲《我們愛老師》導入新課，通過活動讓學生自己說出自己和老師之間發生過哪些印象深刻的故事？然后分小組分別采訪一位老師，了解老師的故事。最后回到班上開個“小小故事會”。這樣的教學設計可以使學生和老師的心貼得更近，每個學生都得到老師的愛，每個學生都擁有老師的愛，老師的愛是和風細雨，能滋潤學生的心田。

二、創設體驗成功的機會，激發學習的潛能

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。能“作為成功的學習者”是每個兒童都有的共同愿望。成功是兒童心理發展的需要。因此，我們應在思想品德課堂教學活動過程中，要努力創設體驗成功的機會，讓每位小學生都能在順境學習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，那么學習就會真正成為小學生生活中的重要感情經歷，使小學生擁有主動參與的豐富情感。

例如：一年級道德與法治中的《不做小馬虎》一課，教師可以通過編故事、看圖片，在認識“馬虎”、捉“馬虎”的教學活動中，使學生認識到“馬虎”的危害；通過有趣的活動體驗，在玩中培養的學生認真傾聽，認真觀察的習慣；幫助學生在日常點滴中改正“馬虎”的毛病，學會了克服“馬虎”的方法，告別了“馬虎”。初步培養了學生做事認真負責的好習慣。教學中通過創設以人為本的情感體驗，順應學生認知規律，充分發揮學生心理特點及需求的巨大作用，學生就會感到學習好比進入一個樂園，充滿樂趣，進入想學、樂學、愛學、會學的最佳境地。

三、組織游戲化教學活動，激發參與的熱情

樂于游戲是兒童的天性，同時也是兒重認識世界的最重要的途徑。組織貼近生活的游戲化情景，讓小學生積極主動地參與品德教育教學實踐活動，不僅使小學生的學習趣味橫生，而且有助于最大可能地調動學生的學習潛能、熱情。

例如在教學小學一年級下冊道德與法治《我和我的家》一課時，先設計“我來問你來答”的游戲：“教師拍手問：‘爸爸的爸爸叫什么？學生回答：‘爺爺。學生問，老師答；學生之間互相問。”在互動的情境游戲中讓學生感受到一家人就像枝繁葉茂的大樹一樣，每個人都很重要。大家快樂地生活在一起，是幸福的一家人。課末還可以設計做一個“擊鼓傳花話家人”的游戲。（游戲規則：聽鼓聲傳花，鼓聲停，花傳到誰的手里，誰就來介紹自己的家人。）用歌曲《讓愛住我家》作為背景音樂，讓學生再一次感受到：大家都有一個家，在這個家里，住著親愛的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽……大家都是相親相愛的一家人。這個家充滿了歡樂、充滿了愛、充滿了幸福。從家人對自己的關愛中了解家庭的溫馨。這樣的思想品德課堂教學讓學生充分成為學習的主人、課堂的主人，在活躍的游戲活動氛圍中，使學生“自我求成”的需要發展更為強烈。

再如：一年級道德與法治下冊《請幫我一下吧》課末，可以設計“蒙眼貼鼻子”的游戲。游戲成功后交流感受，問一下蒙上眼睛的小朋友此時心里在想些什么？（游戲過程有失敗和成功的對比） ，扶著別的小朋友幫助別人成功后心里有什么感受？ 從大家的交流中可以發現：當別人遇到困難的時候，如果你能理解他，并能伸出雙手去幫助他，那么得到幫助的人會因你而感到快樂，幫助了別人自己心里也很快樂。實踐證明教學游戲化，不只是樂學的需要，更應該是思想品德課教學的一種發展方向。

總之，思想品德課是一門貼進小學生學習生活、應用性很強的學科。一切教學活動都要圍繞學生進行，打造以人為本的高效思想品德課堂，讓學生親身經歷學習的過程，感受學習的樂趣，體驗學習的酸甜苦辣，只有這樣形成的知識掌握得才最牢固，才能提高能力，培養感情，幫助學生形成良好的思想品德，形成健全的人格。