利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

黃曉芹

摘 要：自律的精神品格對(duì)人未來的發(fā)展具有極其重要的作用，一個(gè)人必須通過高度的自律來管理自己的生活和學(xué)習(xí)，這樣才能夠把自己的生活安排得井井有條才有機(jī)會(huì)去獲得成功。因此自控能力的培養(yǎng)應(yīng)該放在主要位置。然而幼兒時(shí)期，他們的性格品質(zhì)和行為規(guī)范還沒有完全成形，因此這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行自我控制能力的培養(yǎng)十分必要。

關(guān)鍵詞：角色游戲 幼兒 自我控制

處于幼兒時(shí)期的孩童們他們剛剛有了自我意識(shí)和表達(dá)欲，但對(duì)于規(guī)則常規(guī)和自我控制能力等這些方面還沒有一個(gè)總體的概念，因此他們往往意識(shí)不到如何去管理自己和控制自己。然而這個(gè)時(shí)期的幼兒他們注意力的持久度還處于一個(gè)比較低的水平，因此教師強(qiáng)行去給他們灌輸有關(guān)自我控制能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒們往往會(huì)感到無聊從而降低了學(xué)習(xí)效率。所以，教師們要結(jié)合幼兒們的階段發(fā)展特點(diǎn)來采用有趣有意思的角色扮演游戲來對(duì)幼兒們進(jìn)行自我控制能力的引導(dǎo)教育。^[1]

一、幼兒角色游戲的概述

角色扮演游戲指的就是一組的游戲玩家在設(shè)定的一個(gè)特定的場景當(dāng)中去選擇一個(gè)人物角色自行親身扮演，在扮演過程中要模仿和表現(xiàn)出這個(gè)人物角色所帶的性格特征和語言動(dòng)作。角色扮演游戲經(jīng)常被用到低齡兒童的教育教學(xué)當(dāng)中，因此這個(gè)游戲?qū)τ谟變簛碚f充滿了趣味性容易抓住他們的注意力，并且這類團(tuán)體的游戲活動(dòng)能夠讓更多的兒童參與其中親身體驗(yàn)到游戲的樂趣從而接收到角色扮演游戲所要傳達(dá)出的教育內(nèi)容，因此這種類型的游戲如果恰當(dāng)?shù)厥褂迷诮虒W(xué)上的話，不僅僅能夠帶來令人意想不到的教學(xué)結(jié)果也能讓兒童的身心能力在快樂的游戲中得到一定的發(fā)展。但需要注意的是，教師在安排游戲的時(shí)候一定要選擇合適的、貼近幼兒生活的情景，這樣幼兒才能夠有素材來進(jìn)行自我發(fā)揮，才能全身心地參與到游戲中去。^[2]

二、自控能力對(duì)人發(fā)展的重要性

自控能力即是人對(duì)自我行為和意識(shí)的一種主觀約束，這種能力可以使人在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上控制自己的言行舉止從而達(dá)到常規(guī)規(guī)范的要求。不論我們?cè)谌松械哪膫€(gè)階段，自我的發(fā)展都離不開自控能力的作用，并且自控能力的強(qiáng)弱往往直接決定著一個(gè)人的行為堅(jiān)決影響著他未來的走向。例如：自控能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)選擇先高效完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后才會(huì)去做其他課外的事情，把自己的學(xué)習(xí)生活安排得非常有條理;自控能力差的學(xué)生則會(huì)選擇先去玩樂享受，等到最后快沒有時(shí)間了才想起來去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的甚至?xí)x擇熬夜來彌補(bǔ)被浪費(fèi)掉的時(shí)間，這種情況下學(xué)生往往學(xué)習(xí)效率不高也損害了身體健康。因此，有一個(gè)好的自控能力對(duì)人的發(fā)展有著極其重要的影響。

三、如何利用角色游戲培養(yǎng)幼兒地自控能力

1.通過角色扮演培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)

生活常規(guī)是人擁有一個(gè)充實(shí)的生活的一個(gè)最基本的規(guī)范。由于幼兒年紀(jì)還比較小還不明白怎樣算是利用好一天的時(shí)間，對(duì)一些基本的生活常規(guī)還沒有一個(gè)意識(shí)概念并且還沒有足夠的自控意識(shí)去安排好自己的生活。因此，教師可以抓住這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)的教育，讓幼兒在生活方面有一定的自控能力。為了能夠抓住幼兒的注意力保障教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用角色扮演的小游戲，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景并鼓勵(lì)他們參與其中從而學(xué)到生活管理的知識(shí)。例如：教師可以給幼兒設(shè)置“我的一天”的角色扮演小游戲，讓一組幼兒分別扮演爸爸，媽媽，孩子等等一些人物，讓孩子們?cè)谡n堂上進(jìn)行演繹自己的一天生活。讓孩子們通過表演出各種人物的反應(yīng)來體會(huì)其心里，同時(shí)也讓孩子們意識(shí)到要怎么控制自己的行為來度過一天。

2.通過親身參與培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以使人受益終生的，所以要在孩子的幼兒時(shí)期就要有意識(shí)地去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是對(duì)于天性愛玩的幼兒來說，要讓他們安安靜靜坐在桌椅前學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，更何況他們的腦海中還沒有學(xué)習(xí)的概念。所以，教師要在這個(gè)時(shí)期就多多少少對(duì)幼兒進(jìn)行一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以利用角色扮演的小游戲來模擬出一個(gè)場景，讓幼兒們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以此來培養(yǎng)他們的自控能力。例如：教師可以在課堂上進(jìn)行“找工作”的角色扮演游戲。一名學(xué)生扮演老板，另一名學(xué)生來扮演應(yīng)聘者，在游戲的過程當(dāng)中老板可以根據(jù)自己的要求對(duì)扮演應(yīng)聘者的學(xué)生提出相關(guān)的問題。比如“你會(huì)干什么？”或者“你有什么才藝？”應(yīng)聘者可以根據(jù)自己的實(shí)際能力來進(jìn)行回答，之后可以進(jìn)行角色對(duì)換再玩一組游戲。在虛擬的面試中，扮演應(yīng)聘者的幼兒通過回答老板的問題來對(duì)自身能力有一個(gè)評(píng)估，意識(shí)到自己會(huì)什么不會(huì)什么，也會(huì)了解到自己本身必須要有一定的能力才能夠獲得自己心意的工作。因此在這個(gè)過程中，幼兒就意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性就能夠自主控制自己的貪玩天性來認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.教師要實(shí)時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)

角色扮演的小游戲就算被安排得再好，如果沒有教師的引導(dǎo)和解說的話，幼兒體會(huì)不到游戲所要傳達(dá)出的內(nèi)容，那么這個(gè)課堂游戲?qū)τ诮虒W(xué)目標(biāo)和幼兒來說沒有一點(diǎn)質(zhì)量。因此，教師要扮演主導(dǎo)人的角色，指導(dǎo)整個(gè)游戲的進(jìn)程并在適宜的地方進(jìn)行解說讓幼兒更深層理解這一點(diǎn)的含義。例如：在“今天我是小老師”的角色扮演游戲當(dāng)中，如果扮演老師的幼兒因上課說話問題批評(píng)了扮演學(xué)生的幼兒的時(shí)候，這時(shí)候教師就可以站出來向幼兒們講解“為什么上課的時(shí)候不應(yīng)該隨便亂說話？”以及“上課的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？”等問題。這樣幼兒既得到了游戲的快樂又了解到這個(gè)游戲所要讓他們注意的地方，間接就培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。因此，教師要有一個(gè)敏銳的嗅覺不放過游戲的每一個(gè)點(diǎn)來向幼兒傳達(dá)有關(guān)自控能力的教育內(nèi)容。

結(jié)語

幼兒時(shí)期是一個(gè)人剛剛開始發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)敏感的階段任何一個(gè)教育理念都會(huì)給兒童留下一個(gè)深刻的印象，并且這一個(gè)時(shí)期也是兒童的行為習(xí)慣形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行自我控制能力的培養(yǎng)。但是在進(jìn)行教育時(shí)也要注意使用的方法，不可以機(jī)械地向幼兒灌輸此類概念，要根據(jù)幼兒在這個(gè)階段的成長特點(diǎn)來選用合適的方法。角色扮演的課堂游戲應(yīng)該被重視起來，它使兒童能夠親身參與其中并親身感受到游戲所要表達(dá)出的觀念，讓幼兒在快樂游戲的同時(shí)無形之中他們的自控能力就得到了相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張林燕.論幼兒自控能力培養(yǎng)的初探[J].新課程（綜合版），2018（05）：133.

[2]韓艦瑩.3-5歲幼兒自控力培養(yǎng)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（05）：4.