“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略

寶永成

摘 要：當(dāng)前是信息化的時(shí)代，各項(xiàng)事物都與信息技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)起到輔助性的作用，作業(yè)具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量獲得大幅度的優(yōu)化。希望本文的研究能為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化提供一些有效性建議，促使學(xué)生的作業(yè)速度明顯提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) 優(yōu)化策略

引言

互聯(lián)網(wǎng)可以優(yōu)良的被運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，作業(yè)會(huì)具有電子化的特點(diǎn)，也能形成共享的模式，借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，教師可以在線發(fā)放作業(yè)與回收作業(yè)，學(xué)生還可以下載各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，作業(yè)形式也具備多元化的趨勢(shì)。如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行作業(yè)的發(fā)布與回收、實(shí)現(xiàn)作業(yè)的數(shù)字化形式、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)作業(yè)工作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高作業(yè)的有效性。學(xué)生還會(huì)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的地位，教師可以在線了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。最終，教師會(huì)適時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，各種教學(xué)目標(biāo)被積極地完成，師生間也會(huì)形成融洽的相處氛圍。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行作業(yè)的發(fā)布與回收

常規(guī)的作業(yè)布置方式是紙質(zhì)的，當(dāng)學(xué)生做完后，教師需要進(jìn)行回收檢查，學(xué)生的數(shù)量較多，作業(yè)量也大，回收檢查過程中花費(fèi)較多的時(shí)間，作業(yè)保存中也存在局限性，學(xué)生查找題型還需要較長(zhǎng)的周期^[1]。而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)后，各種作業(yè)可以運(yùn)用信息化的手段來發(fā)放與回收，作業(yè)的管理效率會(huì)大幅度上升，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也會(huì)發(fā)生變化。在借助網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以將班級(jí)作為單位來開展作業(yè)布置，學(xué)生在登錄制定的平臺(tái)后，每個(gè)班的學(xué)生將會(huì)處在不同的群組中，教師為每個(gè)群組發(fā)放相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)生還可以反復(fù)下載與觀看教師的文件，當(dāng)作業(yè)完成之后，學(xué)生會(huì)上傳自己的作業(yè)，作業(yè)的上交方式會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，教師批改作業(yè)的綜合效率會(huì)顯著提升，作業(yè)發(fā)放時(shí)間也會(huì)變得十分短暫，學(xué)生完成作業(yè)的速度也會(huì)增長(zhǎng)，同時(shí)，學(xué)生形成環(huán)保的思想，不會(huì)肆意的浪費(fèi)紙張。

二、實(shí)現(xiàn)作業(yè)的數(shù)字化形式

常規(guī)的作業(yè)形式較為單一，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置形式會(huì)變得十分單調(diào)，圖形搭配過程也將受到限制，作業(yè)中不能設(shè)置數(shù)學(xué)表格與幾何圖形，在運(yùn)用電子作業(yè)方式的情況下，作業(yè)形式會(huì)發(fā)生明顯的改變。作業(yè)中可以存留各種色彩，不僅會(huì)存在文字，而且還會(huì)出現(xiàn)各種有用的圖片，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，作業(yè)會(huì)呈現(xiàn)數(shù)字化的形式，作業(yè)的標(biāo)題與圖形樣式會(huì)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，學(xué)生會(huì)形象的了解各種類型的題目。在布置幾何作業(yè)時(shí)，信息技術(shù)手段可以構(gòu)造各種形式的幾何圖形，學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的感知，詳細(xì)的知曉各種數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用電子手段來輸入解題步驟與形式，作業(yè)質(zhì)量會(huì)大幅度上升，學(xué)生的計(jì)算能力也會(huì)發(fā)生變化，作業(yè)的布置方式會(huì)發(fā)生明顯的變化^[2]。教師將解決問題的思想方法傳授給學(xué)生，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目的地位，解題效率也會(huì)上升，數(shù)字化的作業(yè)形式十分重要，促使學(xué)生的思想觀念發(fā)生變化，具備自主學(xué)習(xí)的能力，同學(xué)間對(duì)數(shù)學(xué)問題開展深入的研究，取得積極的教學(xué)成效。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)作業(yè)工作

常規(guī)的作業(yè)完成的過程都處于封閉的形式，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不能及時(shí)的提問與反饋，各種問題不能被高效的解決，教師也不能對(duì)學(xué)生開展有效的輔助，具體的學(xué)習(xí)效果會(huì)受到較大的影響。在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，學(xué)生能夠相互聊天，及時(shí)交流自身所遇到的問題，小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到各種形式的問題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的引導(dǎo)下，學(xué)生能及時(shí)反饋?zhàn)陨淼膯栴}，解題效率提升。此外，組內(nèi)同學(xué)間也可以進(jìn)行明確的交流，及時(shí)的交流自身的不懂之處，教師針對(duì)學(xué)生的總體作業(yè)完成情況，解決共性的問題。此外，教師也應(yīng)適時(shí)的輔導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)小學(xué)生的身心變化特點(diǎn)，布置難度適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，寫作效率會(huì)提升，網(wǎng)絡(luò)具有重要的作用，它促使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生深入的理解，也認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)科目的地位。教師需保障學(xué)生的主體地位，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，運(yùn)用各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生合理的認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱提高，形成自主學(xué)習(xí)的能力，課后學(xué)生間還會(huì)開展合作探究活動(dòng)，教師針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)效果變得更加顯著。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高作業(yè)的有效性

當(dāng)前是信息化的時(shí)代，教育信息化已獲得教師的認(rèn)可，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)占據(jù)重要的分量，常規(guī)教學(xué)方式較為死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，可能對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生厭煩的感覺。同時(shí)，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)還存在疑惑，在進(jìn)行傳統(tǒng)的作業(yè)寫作時(shí)，學(xué)生不能形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)思路，當(dāng)作業(yè)內(nèi)容較為復(fù)雜時(shí)，教師也不能形成明確性的指導(dǎo)。紙質(zhì)作業(yè)的形式相對(duì)較為混亂，在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)下，教師能知曉學(xué)生所遇到的問題，作業(yè)的有效性將會(huì)大幅度上升，學(xué)生會(huì)獲得明確的指導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生無(wú)限的興趣。小學(xué)生應(yīng)形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知曉自身作業(yè)寫作中所遇到的困難，及時(shí)地向教師進(jìn)行提問，作業(yè)完成度會(huì)優(yōu)良，并形成快速反應(yīng)能力^[3]。教學(xué)的價(jià)值取向是鼓勵(lì)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)將各種理論知識(shí)向?qū)W生傳授，而且教學(xué)的每一個(gè)階段都需要灌輸互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的思想，學(xué)生會(huì)重視到該思想的地位。同時(shí)，教師需有較高的責(zé)任感，耐心十足，將課前準(zhǔn)備工作良好的落實(shí)，在此種情況下，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的地位，作業(yè)完成度更加優(yōu)良，思維具有創(chuàng)新性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，作業(yè)會(huì)向電子形式的方向不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)顯著提高，數(shù)學(xué)綜合能力大幅度提高，同時(shí)，眾多的紙質(zhì)資源能被節(jié)省，學(xué)生形成節(jié)約資源的意識(shí)。最終，促使作業(yè)形式具有現(xiàn)代化的特點(diǎn)，學(xué)生形成創(chuàng)新的觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]雷金霞，寧夏回族自治區(qū)固原市西吉縣新營(yíng)二府營(yíng)小學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略[J].新課程·小學(xué)，2017，12（13）：98-99.