以史料多媒體教學來培養高中學生的歷史學科核心素養

朱巧云

摘 要：隨著經濟的快速發展和社會的進步，我國已經逐步邁入一個全新的階段。隨之而來的是社會各行業內工作狀態的改變，教育事業自然也不例外。在歷史學科中，以史料多媒體教學作為基礎來培養高中學生的歷史學科核心素養也必將成為大勢所趨。下面就從培養高中學生的歷史學科核心素養上，淺談一下相關措施。

關鍵詞：史料 多媒體教學 高中歷史 核心素養

一、根據課堂教學內容需求選擇史料

高中歷史課堂上教師選取相關史料的前提要以教學內容為基礎。高中歷史教師應該以歷史課堂教學的新課標為依據，對歷史教學課堂上的重要知識點以及困難點進行特殊規劃，制定與其相對應的教學任務，同時在教學史料的選擇上以高中生的學習興趣為前提。高中歷史教師在選擇課堂教學史料時注重與課本內容相結合，有助于幫助學生在課堂上形成規范的知識體系，更好地理解并掌握課本知識。有價值的史料不僅可以揭示歷史所要表達的更深層次的含義，還有助于高中生更好地理解和掌握歷史事件的內涵，因此高中歷史教師在史料的選擇上一定要注意抓重點。例如在講到《開元盛世》這一歷史事件的時候，高中歷史教師可以把《開元之治》作為史料，讓學生們了解唐玄宗前期的一系列改革措施，循序漸進。如此，不僅可以讓學生更全面更具體地了解開元盛世期間國家的政治經濟發展以及軍事格局，還能讓學生從主觀上描繪出唐朝在開元盛世時期的繁榮昌盛，讓學生更全面的掌握這段歷史。

高中歷史教師在進行課堂教學時應該根據課本的內容進行基礎性的延伸，使其更加的豐富多彩。仍以《開元盛世》為例，教師在講解到這部分內容的時候，除了基本的史料作為依據外，還可以在課堂上利用多媒體教學模式，向學生們展示圖片《唐玄宗走馬認姚琮》，讓學生體會到唐玄宗在重用人才上的舉措，還可以展示唐三彩，曲轅犁等圖片讓學生更好地體會唐朝在農業和手工業上的發展和創新。還可以通過播放和課堂教學內容相關的視頻資料，讓學生產生身臨其境之感，打破了課堂上空間范圍上的局限性，起到更好的還原歷史感受歷史的作用，幫助學生更好地理解和掌握所學知識點。高中歷史教師在搜索課程相關史料的過程中，要注意對史料進行篩選，從而達到更好的教學質量。而在制定歷史課堂相關教學用課件的時候高中歷史教師一定要注意站在學生的立場進行問題的思考與探究，如此才能做到以課本內容為依據，有目的性的進行歷史課堂教學^[1]。

二、歷史課堂教學中豐富歷史解釋

進行高中歷史課堂教學時，教師一定要時刻注意教學方式和態度，不間斷地進行學習和自我完善，堅定客戶的教學理念。高中歷史教學要從根本上了解在課堂上采用多媒體教學的目的在于提升教學質量，完善教學成果。多媒體教學是高中歷史課堂教學的行之有效的輔助手段，但絕對不是唯一的主要的手段。高中歷史教師要在教學的過程中通過不斷學習的方式來進行自我儲備和提升，不斷完善自己的教學水平和教學質量，做到史料和課本內容教學的相融合，使學生體會到教師多樣化的教學方式，體會到教師的教學魅力，提升主動學習的能力，讓學生在歷史學習的過程當中善于發現問題，并且不斷去探索問題并尋求相關的解決方法，從而增強學生在高中歷史學習上的綜合能力和素養。

三、適當融入人文歷史情懷

高中歷史教師應該意識到興趣在學生學習過程中所起到的能動力，以史料為基礎調動學生學習興趣的方式不僅可以激發學生在學習過程中主動思考的能力，還可以讓學生對歷史事件所要表達的真實性感同身受。高中歷史教師要根據學生興趣心里的特點對史料進行相應的調整，時刻保持學生對史料的新鮮感和探索觀，激發學生主動思考的能力，不斷開拓學生的觀察和思考能力。高中歷史教學在進行課堂教學時要從學生的興趣點出發，盡量選取能調動學生學習興趣的歷史資料，豐富學生在歷史方面的探索和求知欲。歷史資料的選擇上要注意內容的合理性，教師在以史料為基礎對其內容進行講解的時候，要把握好內容上的適度性，切忌過分解讀，要時刻以樹立高中生正確的社會觀道德觀為基礎。在學習的過程中，高中生可以做到以歷史的眼光為出發點，了解現階段的國家和社會發展情況，對祖國產生崇拜感，明白民族多元化是國家發展中的歷史趨勢，從而不斷增強高中生的愛國心。讓高中生熟悉并認可華夏民族的優良文化傳統，明白華夏歷史文明所體現的價值和含義，從而樹立正確的人生觀和價值觀^[2]。

四、培養學生對歷史的領悟及思考能力

社會經濟和信息技術的發展帶來了行業上的不斷變革，國家教育事業上的變革也在大踏步地進行，課堂教學方式也在不斷地豐富。多媒體教學的廣泛應用不但可以提升高中歷史課堂的教學成果，還可以在課堂上調動學生的學習興趣，激發學習主動性，為學生展示一個更加真實的歷史過程，讓學生在學習的過程中更好的感同身受。以歷史資料為基礎的教學就是讓教師在講解史料的過程當中，讓學生產生學習興趣的同時培養學生的求知欲和探索欲，結合多媒體等教學方式給學生創設一個更加真實的生動的歷史場景，增強學生對歷史事件的記憶能力，相應的減輕了學生在歷史學習過程中的壓力感，提升高中生在歷史學習上的整體素質和涵養。

結語

高中歷史事件的學習不僅可以讓學生更好地理解課堂教學過程，同時還讓教師認識到培養學生綜合素養的重要性，促使教師在高中歷史課堂教學過程中更加主動的利用史料為基礎的多媒體等教學方式，讓學生更好地認識到歷史學習的重要意義，讓高中生能夠以歷史的眼光，從客觀現實出發更加全面地了解、發現、探索并解決問題，達到高中學綜合學習能力的全面提升。

參考文獻

[1]余文偉.“歷史解釋”的重要性極其意識的養成[J].歷史教學（上半月刊），2016，（03）.

[2]吳新.新媒體環境下高中歷史教學的思考[J]，科學咨詢：教育科研，2016，（18）：35-37.