小學數學教學方法的多元化

徐儒德

摘 要：在小學教學過程中，教師所授課的是年齡小、自制力相對弱的學生，這種情況在低年級尤其嚴重，尤其以數學這門難度較高、較為抽象的科目，使得教學成果難以得到良好的轉化。為此，我們數學教師要在教學中采用多元化教學方法，為學生營造優異的數學教學環境，提升數學學科的魅力所在。

關鍵詞：小學數學 教學 教育 多元化

伴隨著時代的飛速發展和小學數學新課程的教學要求，對于現階段學生的個人素質和涵養的提成已經越發迫切，小學教育作為人生中最基礎的教育，我們更是要為其打好基礎。在過去的傳統的灌輸式教學中，對學生主動學習、熱愛學生的積極性影響較大，從而導致教學效率低下。因此，我們教師要多加思考，積極采用多元化方式進行教育教學，充分激發學生學習興趣，有效提升小學數學教學效率。^[1]

一、小學數學教學方法多元化的重要性

在新課改中，強調了學校和教師要切實發揮多樣性教學資源實施的重要性。在這個背景下，我們小學數學教師應當改變以往的單一性、死板性的教學方法，采取多元化的教學方式，從而滿足學生在該階段學習的真正需求和興趣愛好。在小學期間，學生的思維模式和邏輯結構多處于成長發育階段，對于較抽象的、復雜的數學知識可能會難以理解和領會。如若讓學生真正的從心底里接受學習數學這門課程，就必須創新教學方法，摒棄傳統的灌輸式教學。教師采用多元化教學，不僅僅能提成課堂學習氛圍更能兼顧到每一位同學的學習能力，真正的做到“因材施教”，讓每一名學生都能找到存在感和收獲感，從而全面的提升教學質量。^[2]

二、小學數學教學方法多元化的策略

在當前的小學數學教學實踐中，多元化的教學模式應切實深入實踐，更是要進一步促進教學方法多元化的發展，實現課程結構合理優化。

1.小組學習法

在日常課程教學過程中，采取小組協作的方式進行學習。所謂的小組協作就是學生通過相互交流、相互溝通、相互合作、相互探討等方式來共同學習解決數學問題，教師在對小組協作學習的過程中進行指導和關注，實施解決學生小組學習中遇見的問題。在這樣的學習方法中，不僅僅增加了學生與學生之間的感情交流和思想交流，更進一步加強了教師與學生的配合程度，增強了學生學習的主觀能動性和積極性，提升學習成果。

2.情境教學法

為了能夠讓學生真正的了解數學、深入的體會數學的魅力所在，教師還可以采用情境教學進行授課，讓每一位學生都能夠學以致用，將抽象的數學知識轉化為具體化、實際化的概念。當然，情境教學的方法方式有很多，比如實物情境、故事情境、生活情境等，從而吸進學生的興趣和注意力，但這更重要的是教師如何的適時運用，以確保教學質量的提升。

例如，在學習“分數的認識”這一課程時，很多同學對于這一概念和形式都難以理解，這時我們教師可以運用情境教學法，為學生模擬生活情境：小明組里有6位同學，平均分為A、B兩組，小明要將6支鉛筆分下去，一支鉛筆就是1/6，那么分完了A組，還有多少呢？這時教師一名學生充當小明，分給A組鉛筆。學生經過思考說是3/6。通過這樣的方式引入學習的課程，讓學生有一個初步的、深入的了解，從而進一步引發思考和交流，通過講解學生回顧前期情境說：3/6還可以表示為1/3，真正的做到活學活用。

3.多媒體教學法

多媒體技術在當今的教學實踐中運用的已經非常廣泛，成為了教師最得心應手、最高效便捷的教學手段之一，尤其是當代的小學生身邊從先就充斥著各類電子產品，要想讓數學教學吸引學生的興趣，就必須緊跟時代的步伐。多媒體教學可以給學生以最直觀感觸，例如我們在教授千米、米、厘米、毫米的認識課程中，就可以制作多媒體進行實際的演示，從而給學生以視覺體驗，對各個單位都有較為深切的理解。亦可以利用視頻進行演示，一千米就是教學樓到校門口的距離、一米就是自己與鄰桌同學的距離、一厘米就是1/3塊橡皮的尺寸等等。這種直觀的教學方式，能夠非常有效都促進小學數學知識的提升。^[3]

4.游戲教學法

受年齡成長和身心特點的影響，小學階段的學生普遍對游戲有著由衷的喜愛，甚至于熱愛。然而傳統的數學教學可能相對比較枯燥無味，運用游戲教學，不僅僅能夠激發學生學習的情緒，更能提升學習興趣。鑒于此，教師應結合教材，巧用游戲教學模式，設計課堂活動。這不僅僅是要遵循教學原則，還要符合小學生的認知水平和思維方式，并將游戲規則和內容告知學生，積極地引導學生參與游戲，讓學生在玩中學習。

例如，在學習加減乘除的課程時，可以設計接龍游戲，當一名同學說1+3=？時，后一名同學回答，答畢后，該生再出一道題4*2=？，后一名同學再回答……依次往復。如果有哪位同學回答錯誤或回答不上來，可以要求學生即興表演一個有意思的節目，學生也可以邀請自己好朋友共同表演。這樣不僅僅調動了學生參與游戲興趣，還能學習和牢固了學習知識，從而取得顯著的教學成果。

5.鼓勵教學法

在教學過程中，教師要注意開展鼓勵式教學方法，充分的發掘和認識到每一名同學在學習和成長過程中的優點。教師對學生的鼓勵不應吝嗇，要更多地對學生進以表揚和鼓勵，如在課程積極舉手回答問題、本次的作業完成度高、幫助同學解答難題等等，只有這樣才能樹立學生們的自信心和進取心，從而激發學生的學習積極性。

結語

總之，在新時代開展好小學數學課程教學，教師就必須打破束縛，破除傳統的、落后的教學思維模式，牢牢掌握學生的心理和所想，積極開展好多元化教學，并始終堅持學生主體地位不動搖。讓學生們體會到學習的快樂，并樂于參與其中，這樣才有助于小學數學教學的順利和有效的開展，提升學生學習數學的水平和能力，保證小學數學教學質量。

參考文獻

[1]何玉龍.多元化教學法在小學數學教學中的應用探究[J].學周刊，2018（025）.

[2]馬金花.論新課改背景下的小學數學教學方法創新[J].中國校外教育，2017，21.

[3]陶蕓.有效使用多媒體提升教學質量——談低年級數學教學中多媒體的使用優勢[J].科學大眾（科學教育），2016（11）：71.