關于中職數學課程改革的新理念

高秀娟

摘 要：隨著社會的快速發展，人們理念的更新，課程改革勢在必行。在中職的眾多學科中，數學占據重要地位。本文主要從教師、學生以及學校的角度展開論述中職數學課程改革新理念。

關鍵詞：中職 數學 課程改革 新理念

中職數學課程教學不僅僅是讓學生學習相關數學知識，更重要的是提升學生的數學應用能力，培養學生的數學思維。要知道，雖然中職入學門檻較低，學生的年齡相對較小，但是他們的思維也相對活躍。數學對于中職學生來說，能有效鍛煉他們的思維能力、獨立思考能力等，這對他們日后的升學、就業有很大的影響。因此，為了提升學生的綜合素質，需要進行課程改革。^[1]

一、精心組織教學，充分發揮老師的主導作用

1.更新教學理念，樹立現代化教學思想

新課程改革要求在課堂學習中，學生處于主體地位，教師起主導作用。但是，傳統教學模式對整體教育的影響比較大。因此，在數學教學中仍然存在教師為主體地位的現象。在這一模式下，學生的學習是被動的，這會影響課堂教學效果。因此，為了改變這一現象，中職院校和教師要順應新課標的要求，以學生為本，讓學生成為課堂的主體，教師發揮自身的主導作用，從而促進數學教學工作的開展，提升中職數學課堂教學質量。^[2]

2.靈活運用教學方法，創新教學形式

除了傳統的課堂教學，一成不變的教學方式也難以調動學生的學習興趣，最終造成學習效率低的情況發生。因此，中職數學教師需要創新教學形式，優化數學課堂教學過程，激發學生的學習興趣。例如，隨著信息時代的發展，教師可以利用豐富的網絡資源，豐富教學形式，通過微課慕課等方式，創建翻轉課堂，使得課堂教學內容更豐富，教學程序更豐滿，以此來調動學生的學習興趣，激發學生思考創新，已達到提升課堂教學效果的目的。^[3]

3.優化教學內容，構建知識體系

中職數學涉及的數學內容比較繁雜，思維難度也相對較大，因此，學生可以通過理解數學概念來打好數學基礎。中職數學教師在教學過程中，要著重講解相關數學知識的基本概念，以便學理解并學會運用相關數學知識。比如，教師在教學時可以先讓學生閱讀相關數學概念，應試者分析與應用，以解決相關數學問題。基于此，教師需要優化教學內容，調整教學進程，在教學過程中建立數學知識框架，以便學生扎實掌握相關數學知識，幫助學生拓展數學思維，提升學生解決數學問題的能力。

4.進行教學總結，實現知識拓展

隨著中職課程難度的加深，學生在學習過程中遇到的問題也會越來越多。基于此，教師在日常教學過程中要注意幫助學生總結課程內容，提升學生總體數學知識的把握程度，避免學生出現基本概念理解不夠、重點內容把握不足、理論知識不會應用等情況。例如，教師可以設計思維導圖，把知識點合理的串聯起來，讓學生能夠更系統地、有條理地對相關知識點進行理解和掌握，從而培養學生的思維拓展能力和概括總結的能力。

二、激發學生自驅力，充分發揮學生的主體作用

1.營造學習氛圍，激發學生的學習動機

中職學生多處于青春期或叛逆期，不僅情緒多變，學習狀態也多變。因此，中職學生的學習情緒容易出現低迷的情況，所以，數學教師要優化課堂，打造良好的學習氛圍，以激發學生的學習動力。例如，多和學生交流，了解學生的想法和思維模式，以順應學生的心理特點，構建互幫互助的學習氛圍。除此以外，教師還要尊重學生的思維模式，積極引導學生思考學習，構建良好的學習生態環境。

2.創新教學模式，引導學生學會思考

由于中職數學知識多數考察學生的抽象思維，所以數學教師在創建教學模式時，要注重加強知識點理解模塊的建設。在創新過程中，教師可以結合實際，引導學生思考，把復雜的知識點簡單化，從而提升課堂教學效率。例如，把相關數學知識與生活聯系起來，設置實踐運用環節，老學生通過操作和實踐，理解相關數學知識點。像這樣讓學生在熟悉的生活事物中學習數學知識，可以加深學生的相關印象。除此以外，教師還可以適當的設置一些典型、特殊的問題，激發學生的探究心理，并引導學生尋找解決方法，從而鍛煉學生的數學思維，讓學生在探究和解決問題的過程中職習相關數學知識。例如：比如學生會容易忽略問題的兩面性。此處以題為例：已知| 2X-1 | < 3，解不等式。這個題目就是有兩種情況的，首先去掉絕對值，可以得到2X-1<3和2X-1>-3兩種情況，然后依次求解，得解集為{X|-1

三、完善教學運行機制，營造良好的教學環境

1.建立健全教學管理制度

中職學生的學習情緒不高，并且課堂上容易出現學習行為散漫，課堂秩序混亂、甚至課堂學習氛圍緊張等問題。這些現象，往往會降低課堂教學效果，影響學生的學習心情，從而影響教學質量。因此，學校要培養教師的課堂管理能力，提升學生的學習緊張感，打造有目標、有責任的教學鏈，最終讓學生安心學習，提升學生的綜合素質。

2.實施教學質量評價與反饋機制

教學質量評價是每個學校必不可少的考核范圍，但是部分學校容易出現形式現象，因此，學校需要改善評價體系。比如，學校可以設置學生匿名評價教師教學以及學校活動，教師相互點評等評價方式，以此反饋教師的實際教學質量，規范教師的教學行為，從根本上提升課堂教學效果。

結語

綜上所述，在中職數學課程改革中，教師要把學生放在主體地位，精心設計課堂教學環節引導學生學習，提升學生的課堂體驗。另外，為了讓學生發揮自身的主觀能動性，教師要想造良好的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣，鍛煉學生探究和解決問題的能力。除此以外，學校要完善管理體系，以便數學課堂教學質量得到保證。

參考文獻

[1]劉芳.應用能力培養目標下的中職數學課程體系構建[J].基礎教育論壇，2019（33）：40.

[2]彭瓊.中職數學課程現狀分析與改進對策思索[J].課程教育研究，2019（44）：12.

[3]艾佳.中職數學課程改革的有效實現途徑[J].國際公關，2019（08）：117.