淺析數(shù)學實踐活動課在初中數(shù)學教學中的引領作用

摘 要：隨著我國初中數(shù)學教學改革的日益推進，數(shù)學實踐活動課作為初中數(shù)學教育過程中深受教育工作者關注的課程之一，如何充分發(fā)揮數(shù)學實踐活動課在初中數(shù)學教學中的引領作用就成為現(xiàn)階段初中數(shù)學教師關注的重點。本文結合現(xiàn)階段初中數(shù)學實踐活動課程特征進行闡述、分析，探究這一課程在實際教學中的引領作用，以期能夠?qū)ξ磥沓踔袛?shù)學課程開設有所幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學;實踐活動課;教學活動

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0086-02

引 言

隨著我國初中數(shù)學教育改革的推進，初中數(shù)學實踐活動課成為現(xiàn)階段初中數(shù)學教育工作者關注的重點。如何將實踐活動課融入日常教學活動，并通過這一課程的開展優(yōu)化實際課堂教學活動，成為現(xiàn)階段初中數(shù)學教師研究的重點內(nèi)容。我們通過以往的研究可以發(fā)現(xiàn)，在實際初中數(shù)學教學過程中，合理開展這一實踐活動課不僅能夠為學生營造更加廣闊的思考平臺，還能夠幫助學生深化對初中數(shù)學知識的理解及應用，從而在根本意義上推動我國初中數(shù)學教育的改革[1]。

一、數(shù)學實踐活動課程概述及特征

1.數(shù)學實踐活動課程概述

初中數(shù)學實踐活動課程通常以實際數(shù)學問題為核心，通過適當?shù)姆椒ㄒ龑W生自主參與初中數(shù)學課堂，近幾年，隨著數(shù)學實踐活動課程的深入，越來越多的初中教師重視到這一課程對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性。如何全面地將這一課程融入實際教學過程，發(fā)揮數(shù)學實踐活動課的重要引導作用，成為人們關注的核心。

2.數(shù)學實踐活動課程的特征

初中數(shù)學實踐活動課的特征大體集中在如下三個方面。

首先，這一活動課程具備較強的實踐性，不僅能夠?qū)⒊踔袛?shù)學問題與學生的日常生活聯(lián)系起來，也能夠幫助學生培養(yǎng)系統(tǒng)的數(shù)學思維，從而實現(xiàn)“理論—實踐”的初中數(shù)學教學目標，并為未來的教學發(fā)展打下基礎。

其次，這一活動課程具備一定的綜合性。它要求教師將初中數(shù)學學科知識與其他學科知識聯(lián)系起來，為學生拓展更加寬泛的數(shù)學知識覆蓋面，通過綜合性數(shù)學實踐分析，幫助學生提升核心素養(yǎng)。

最后，這一數(shù)學實踐活動課程具備一定的學科性。尤其是近幾年，隨著我國初中教育中美育、德育等教育理念的推行，如何在眾多教育理念應用中凸顯數(shù)學學科特性一直是困擾數(shù)學教育工作者的核心問題。由此，這一活動課程模式的應用能在很大程度上滿足這一需求，為學生展現(xiàn)更加深層次的數(shù)學理念，也為初中生的數(shù)學知識學習奠定基礎。

二、數(shù)學實踐活動課程在初中數(shù)學教學中的引領作用

1.培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力

開展數(shù)學實踐活動課時，教師要針對學生的創(chuàng)新、實踐能力進行優(yōu)化，通過與課程目標進行整合，轉(zhuǎn)變原有初中數(shù)學教育過程中存在的教育內(nèi)涵淡薄等問題，培養(yǎng)學生在實踐學習中的質(zhì)疑解惑能力，同時讓學生能夠更加深入地鍛煉自主思考問題的能力，以此從本質(zhì)意義上提升初中數(shù)學的教學目標。

比如，教學人教版初中數(shù)學“畫軸對稱圖形”時，教師可以通過組織數(shù)學實踐活動課程，讓學生根據(jù)自己的想法隨意繪制不同的軸對稱圖形，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力，幫助學生形成對軸對稱圖形更加深刻的認知，為后續(xù)初中數(shù)學課程的開展打下基礎。

2.凸顯實踐活動課程的多樣性、趣味性

合理地落實數(shù)學實踐活動課程，能夠?qū)⒍鄻踊⑷の痘慕虒W思維融入實際初中數(shù)學教學過程中，以此實現(xiàn)引領初中數(shù)學教學開展的目標。比如，就實際數(shù)學實踐活動課程來說，一方面，教師可以根據(jù)不同課程教學目標，為學生設計不同類型的趣味活動，將原本抽象化的數(shù)學知識進行具象化的轉(zhuǎn)變，以此提升原有數(shù)學教學效果;另一方面，還可以通過開展多種數(shù)學實踐活動，將知識以多樣化的形態(tài)傳輸給學生，激發(fā)學生對初中數(shù)學學習的興趣，同時為未來初中數(shù)學教育改革打下基礎。

比如，初中數(shù)學實踐活動課程開展過程中，教學“圖形的中心對稱”內(nèi)容時，受學生思維水平的限制，很多學生在學習時會對“中心點”的確定存在一定的難度。因此，教師可以通過設計教學游戲的方式，幫助學生通過實踐操作確定圖形的中心點，以期引領后續(xù)“圖形的中心對稱”相關知識的教學。與此同時，在實際活動課程中，教師還可以通過設計“數(shù)學歷史故事”的主題活動，為學生介紹基礎的數(shù)學理念，同時將國內(nèi)外的數(shù)學發(fā)展歷史、數(shù)學家的經(jīng)驗故事等傳遞給學生，讓學生在故事中獲得啟迪，收獲數(shù)學學習經(jīng)驗，以此實現(xiàn)對后續(xù)初中數(shù)學教育的引領作用。

3.優(yōu)化實踐活動課程中的普適性

如果想要實現(xiàn)數(shù)學實踐活動課對初中數(shù)學教學的引領作用，進行課程設計時，教師需要明確教學方案制訂的普適性，貼合大部分學生的思維、能力水平，由此才能確保學生積極參與實踐活動課程，為后續(xù)引領初中數(shù)學教育奠定基礎。比如，就這一環(huán)節(jié)的課程設計而言，一方面，教師應在實際教學中為學生適量增加這一活動課程的頻次，幫助學生更加深入地熟悉這一課程類型，提升其對這一活動課程的參與度;另一方面，教師應通過科學的課程內(nèi)容設計，確保不同能力水平的學生都能融入這一實踐活動課程，從而推動這一課程模式對初中數(shù)學教育的引導作用。

例如，教學初中數(shù)學“幾何圖形”時，為了突出這一內(nèi)容的實踐性內(nèi)涵，課程結束后，教師讓學生借助自己的想象力和對課程知識的理解，制作不同類型的“幾何模型”，確保全體學生都能參與到數(shù)學實踐活動中來，并在學校中舉辦“幾何模型展覽”活動，為學生的作品提供展示的平臺，這為實現(xiàn)后續(xù)初中數(shù)學教學目標奠定了基礎。

結 語

綜上所述，隨著我國初中數(shù)學教學改革的推進，數(shù)學實踐活動課對初中數(shù)學教學的引領作用愈發(fā)受到教育工作者的關注。在新時代教育發(fā)展背景下，初中數(shù)學教育過程中要更好地彰顯實踐活動課程教學模式對數(shù)學教學的引領作用，進而推動教師初中數(shù)學教學水平與學生數(shù)學學習能力的提升，并為我國未來的數(shù)學教育打下堅實的基礎。

[參考文獻]

徐燕.數(shù)學實踐活動課在初中數(shù)學教學中的引領作用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2015（10）：30.

基金項目：本文系江蘇省海門市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“教科書中數(shù)學活動對農(nóng)村學生的適切性研究”（課題編號：HMCZ2018010）階段性研究成果之一。

作者簡介：崔春春（1984.8—），女，江蘇海門人，本科學歷，中學二級教師。