分析初中英語聽力教學的有效策略

譚曉慶

【內容摘要】聽、說、讀、寫四項基本技能是學生在長期英語學習過程中應掌握的基本能力，因此近年來我國在積極加強初中英語教學的過程中，增加了英語聽力教學比例。鑒于此，本文從聽力測試、聽力技巧培養(yǎng)、教學模式創(chuàng)新等角度出發(fā)，詳細探討了初中英語聽力教學的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】初中英語?聽力教學?有效策略

學生良好的聽力能力需要經過長時間的訓練才能夠逐漸形成，在此基礎上才能夠清晰的進行聽音、辨音，在此基礎上對英語篇章以及語句的含義產生認知。由此可見，積極加強對初中生英語聽力能力的培養(yǎng)，有助于學生英語素養(yǎng)的全面提升。然而，要想從根本上提升初中英語聽力教學質量，就必須采取科學的教學策略，在這種情況下積極加強初中英語聽力教學策略研究具有重要意義。

一、綜合應用多種形式展開聽力測試

通過聽力測試，初中英語教師可以對學生的英語聽力基礎、學生的接受能力、學生特點等進行全面掌握，在此基礎上有助于初中英語教師有針對性的調整英語聽力教學策略，為提升初中英語教學有效性提供保障。

1.準備活動中的聽力測試

新時期，初中英語教師在實際展開教學活動的過程中，應對聽力教學的重要性產生深刻認知，在測試學生英語聽力基礎的過程中，可以充分利用warming-up環(huán)節(jié)。在這一過程中，教師可以同學生針對已經學習過的英語知識進行對話，幫助學生鞏固詞匯以及句型等知識點，同時有效了解學生的聽力基礎。

例如，在“What time does he get up”一課教學中，在課前聽力測試中，教師可以引入“What time do you usually have class？”、“What time do you usually go to school？”等問題，引導學生結合自身實際，與教師進行交流[1]。在這一過程中可以有針對性的對學生聽力能力進行測試，同時也有助于學生意識到聽力學習的重要性。

2.結合圖畫展開聽力測試

初中英語教材中，部分教材內容可以通過圖畫的方式呈現(xiàn)出來。初中英語教師在對學生聽力能力進行測試的過程中，首先可以利用圖畫展開提問，也可以引導學生以小組的形式應用英語進行交流與分析，在這一過程中，不僅能夠對學生聽力能力、語言表達能力進行全面培養(yǎng)，同時也有助于教師結合實際，更加深入的掌握學生的聽力能力與水平，為更加有針對性的實施初中英語聽力教學奠定良好基礎[2]。

例如，在“I'm watching TV”一課教學中，教師可以引導學生以小組的形式通過觀察圖片討論“What is he

doing？”這一主題，生動有趣的討論活動有助于對學生口語能力、聽力能力進行有效檢測，同時還能夠激發(fā)學生參與聽力學習的積極性。

二、注重對學生聽力技巧的培養(yǎng)

1.引導學生注重從整體上把握聽力篇章

在對學生聽力能力進行培養(yǎng)的過程中，嚴禁逐字對譯現(xiàn)象的發(fā)生，而是注重引導學生從整體上理解聽力篇章的內涵與意義，因此應將重點放在聽力文章的開頭和結尾等部分[3]。在整個聽力練習過程，不必要針對每一個句子甚至詞匯進行深入研究，要想跟上篇章閱讀速度，就必須學會從整體上掌握文章內涵的技巧。

例如，結合聽力問題，學生發(fā)現(xiàn)答案包含A：She is a worker.和B：She is a

cleaner.結合問題答案，學生在聽力練習中，應注重針對相關人物的職業(yè)進行傾聽和分析，此時可以一定程度上忽略其他內容，這有助于學生在聽力學習過程中獲得信心，對于提升初中英語聽力教學質量與效率具有重要意義。

2.學會記錄重點

初中英語教師在對學生聽力能力進行培養(yǎng)的過程中，學生需要對聽力內容進行瞬間記憶，針對這一特點，教師就必須引導學生準確抓住重點，并將重點內容記錄下來[4]。首先，在聽的過程中，應重點關注阿拉伯數(shù)字后邊的內容;其次，填空練習中，應集中記錄重點詞組;再次，針對疑問句，應將when、much、many、how

long等疑問代詞記錄下來;最后，針對沒有聽清楚的詞匯，可以大膽的進行猜測。掌握這些聽力練習技巧，學生在聽力答題的過程中，準確率才能夠有效提升，對于提升學生英語聽力能力具有重要意義。

3.理順聽力材料邏輯關系

聽力學習中，學生必須學會充分利用自身的短期記憶內容進行深入分析與校對，在答題時應對題干進行剖析，并結合每一項答案展開研究，為了提升答題準確性，學生可以通過反復閱讀的方式，對語句是否通順進行檢查，這一技巧可以有效預防學生在聽力答題的過程中出現(xiàn)馬虎等問題。

三、創(chuàng)新初中英語聽力教學模式

1.任務型聽力教學法

初中英語教師首先應對班級學生英語聽力基本能力進行全面分析，在此基礎上合理選擇聽力材料，保證聽力材料內容難度符合初中生英語基礎知識水平，同時可以對學生的聽力能力進行有效鍛煉[5]。在此基礎上，應指定任務內容，引導學生在聽完材料的基礎上完成學習任務，最后教師應對聽力材料進行集中講解，確保學生在聽力練習過程中遇到的各種問題可以得到解決，實現(xiàn)詞匯、詞組等的補充，最終在初中英語聽力練習中對學生綜合素質進行全面培養(yǎng)。

2.記憶法

引導學生集中精力進行停頓語氣、地點、時間以及人物等重要信息的聽和分析，并注重對學生記錄筆記習慣的培養(yǎng)，引導學生在聽力練習中學會應用記憶法，獲取更加精確的信息。

綜上所述，對初中生聽力能力的培養(yǎng)，對于全面提升初中生英語素養(yǎng)具有重要意義。新時期，初中英語教師應對聽力教學的重要性產生深刻認知，并通過引導學生注重從整體上把握聽力篇章、學會記錄重點、理順聽力材料邏輯關系等途徑，為提升初中生英語聽力水平奠定良好基礎。

【參考文獻】

[1]劉暢.多媒體輔助教學在初中英語聽力教學中的應用研究[J].現(xiàn)代交際，2018（03）：167-169.

[2]莊新鳳.新形勢下初中英語聽力教學面臨的問題與對策解析[J].中國校外教育，2017（21）：82+132.

[3]王碧翔.提高初中英語聽力教學有效性的思考——以I've had this bike for threeyears教學為例[J].英語教師，2017，17（14）：85-88.

[4]侯麗聰.方法的科學運用能力的有效提升——任務型教學法在初中英語聽力中的應用[J].吉林廣播電視大學學報，2015（07）：127-128.

[5]李光耀.初中英語聽力教學現(xiàn)狀與對策——一項英語聽力教學的個案研究[J].教學與管理，2016（19）：59-62.

（作者單位：張掖市山丹縣清泉學校）