初中生物教學中滲透STS教育的實踐及研究中信息技術(shù)的作用

鄭新俊 汪靜雯

【內(nèi)容摘要】生物教學是初中教育的重要組成部分，生物教學內(nèi)容對于開闊學生的思想認知，鍛煉學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)對于問題的認識、分析和解決能力具有非常好的作用。尤其是在當前的初中生物教學中滲透STS教育，一方面可以幫助學生更好的鞏固課堂上學到的理論知識，另一方面，也能引導他們更好的融入到實踐中，對于激發(fā)生物學習興趣，增強自主學習能力具有顯著作用。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用對于滲透STS教育理念也起到了巨大的推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物?教學?STS教育?信息技術(shù)

引言

進入新世紀以來，在黨和政府的大力支持下，圍繞教育教學的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，取得了非常好的促進效果，尤其是在生物教學中體現(xiàn)的尤為明顯。以往在生物教學中，有些知識內(nèi)容過于復雜，學生在實際理解的時候存在著不少困難，通過信息技術(shù)的應(yīng)用幫助學生有了更好的了解和認識。同時，在當前生物教學中，滲透STS教育的實踐也是一個重要的教學部分，這種教學模式對于傳統(tǒng)教學模式的改革起到了很好的推動作用，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)生物學習中的自主學習能力具有明顯的作用。

一、深化STS教育觀念及信息技術(shù)的重要性

1.以往的時候，在生物學習中，老師更多的是向?qū)W生進行理論知識的傳授，學生所學的生物知識主要是用來應(yīng)對各種類型的考試，這種教學模式使得學生長時間處于大量的學習資料或者作業(yè)練習中，學生對生物的學習很難激發(fā)起一定的興趣，更是沒有認識到生物知識對于社會發(fā)展的重要性。STS教育觀念則很好的突破了以往的這些教育弊端，致力于引導學生充分認識生物對技術(shù)和社會發(fā)展的促進作用，以及經(jīng)濟社會發(fā)展和人類需求對于生物這門學科新出現(xiàn)的要求等。逐步引導學生從生物、技術(shù)與社會的層面來看到當前生產(chǎn)生活中遇到的各種問題。

2.以往的時候在實際教學實踐中，這種STS教育在實際開展的時候，學生整體的認知度并不高，這主要是由于學生在對相關(guān)生物知識的理解上存在著比較膚淺的現(xiàn)象，學生對相關(guān)生物知識的理解基本上停留在老師所明確的考試重難點上，這就使得學生不能將生物知識的重要性延伸到科技、社會發(fā)展上，但是，自從有了信息技術(shù)的支撐之后，這些問題則得到了很好的解決，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻，關(guān)于生物在技術(shù)層面、企業(yè)生產(chǎn)等方面的應(yīng)用情況，一目了然，學生自身的學生積極性也得到了顯著提升。

二、構(gòu)思STS教育理念

實際的生物教學要與科學發(fā)展緊密結(jié)合起來。當前社會，各種類新的科學技術(shù)大量出現(xiàn)，尤其是生物技術(shù)在引領(lǐng)社會發(fā)展中起著重要作用，如果不能將新的科學理論很好的融入到生物教學中，這樣學生自身的綜合素質(zhì)就得不到有效的提升，一旦將來畢業(yè)后也就不能滿足社會發(fā)展的需要。在以往的學習中，學生生物學習中所使用的教材在內(nèi)容編寫上往往處于滯后于社會發(fā)展的現(xiàn)象，學生學到的生物知識不能幫助他們更好的認知周圍的世界，推動問題的解決，這樣就很難激發(fā)起學生學習的積極性和主動性來。基于學生思維視野跟上時代步伐的需要，可以在生物學習中，尤其是教材內(nèi)容上增加一些當前社會出現(xiàn)的問題現(xiàn)象，例如，生態(tài)保護、環(huán)境污染、海洋治理等，通過這樣的方式進一步豐富教材的基本內(nèi)容，這也是STS教育理念的生動體現(xiàn)。在實際的應(yīng)用中，信息技術(shù)起到了非常好的作用，例如，在介紹生態(tài)環(huán)境污染的時候，以往更多的是通過理論知識的解讀，完全依賴于教材，這就限制了學生生物思維的培養(yǎng)，有了信息技術(shù)之后，可以通過視頻、圖片等方式很好的展現(xiàn)生態(tài)環(huán)境污染的情況，將曾經(jīng)的生態(tài)環(huán)境與當前的生態(tài)環(huán)境進行對比，這樣在實際的教與學上會更加的生動，也能讓學生更確切的感受到生物學習的重要性。

三、探索STS教學模式

1.從STS教育思想的層面對當前的教材內(nèi)容進行整合。以往的時候老師在講課中，習慣將整體的生物知識內(nèi)容進行拆分，畫出重難點，這種方式其實不利于學生的從整體上對生物內(nèi)容的把握，為此，必須要從STS教育思想層面對生物知識內(nèi)容進行宏觀把握，讓學生充分的感受到生物知識的重要性。同時，在生物知識學習的過程中，還需要配套相關(guān)的技術(shù)、科學等方面的內(nèi)容，讓學生充分的感受到當前社會上的許多科學技術(shù)都不是無源之水，無本之木，是與當前的生物學習緊密聯(lián)系的，例如，在學習現(xiàn)代生物技術(shù)的時候，老師可以借助多媒體播放一些克隆羊的視頻、圖片以及相關(guān)技術(shù)的研究進展情況等，通過這樣的學習，學生不僅激發(fā)了學生生物的興趣，也更能讓學生看到生物學習對整個社會的改變推動作用。

2.運用STS思想進行教學方法改革。結(jié)合STS教育思想的運用，老師需要改變以往“一言堂”、“滿堂灌”等教育教學模式，多層面采用啟發(fā)式、討論式等教學，充分調(diào)動起學生課堂參與的積極性和主動性來。為了讓學生對相關(guān)的教學模式有一個全新的了解，老師可以通過多媒體教學的方式組織集中收看其他地方圍繞這些模式進行的現(xiàn)場教學，這也是深化STS思想的重要表現(xiàn)。

結(jié)束語：綜上所述，在當前初中生物教學中，滲透STS教育可以很好的激發(fā)學生學習興趣，對于增強學生自身能力和綜合素質(zhì)具有很好的作用，同時，在實際的滲透中，離不開信息技術(shù)的支撐，只有多措并舉，才能更好的提升初中生物的教學效果。

【參考文獻】

[1]靳瑩瑩.初中生物教學中滲透STS教育的實踐[J].初中生物，2016，17（6）：21-26.

[2]楊小倩.初中生物教學中滲透STS教育的實踐及研究中信息技術(shù)的作用[J].學生天地，2014，12（3）：15-18.

（作者單位：肅南裕固族自治縣祁豐學校）