淺談初中語文作文教學(xué)方法的分析與解讀

包雯靜

【內(nèi)容摘要】在初中語文教學(xué)體系中，作文教學(xué)向來是重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在基礎(chǔ)積累不足和寫作經(jīng)驗(yàn)匱乏等基本的問題，影響著作文的高質(zhì)量發(fā)展。而新時(shí)期語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求發(fā)生了變化，意味著初中語文教師必須要改進(jìn)自身的作文教學(xué)方法，才能滿足新時(shí)期初中學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的學(xué)習(xí)需要。基于此，本文主要以新版蘇教版初中語文為例，探討其作文教學(xué)方法的有效優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中語文?作文教學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?優(yōu)化策略

新的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法應(yīng)該成為新時(shí)期課堂教學(xué)的活力元素，為構(gòu)建高效的課堂而提供服務(wù)。因此，初中語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，需要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，讓作文教學(xué)呈現(xiàn)出充滿活力的一面，為學(xué)生寫作能力的提升而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、關(guān)于初中語文作文教學(xué)的基本概述

作文教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上可以影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量，當(dāng)前不容樂觀的作文教學(xué)現(xiàn)狀讓初中語文教師不得不面臨著較大的工作難度。而歸根結(jié)底，初中語文作文教學(xué)質(zhì)量差的原因可歸述為以下幾種：第一，作文教學(xué)的模板式教學(xué)問題比較嚴(yán)重，主要是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作模板，讓學(xué)生基本上都是套用這些模板來進(jìn)行寫作。但是實(shí)際上，這一教學(xué)法嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也阻礙著學(xué)生寫作興趣與良好寫作習(xí)慣的形成，同時(shí)也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。第二，教師所采用的寫作指導(dǎo)方法不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致學(xué)生寫作出來的文章具有內(nèi)容空洞、感情匱乏、主次不分、結(jié)構(gòu)混亂等等問題。上述問題在很長一段時(shí)間以來都體現(xiàn)在作文教學(xué)之中。但是直到新課改在不斷深化的今天，依舊留有這樣的舊問題，意味著教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變不夠徹底。第三，作文教學(xué)過于枯燥無味，教師不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有的教師雖然采取了激趣手段，但是由于激趣方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性維持不了太長的時(shí)間。因此，這些問題都在很大程度上限制著作文教學(xué)的高效開展。

二、初中語文作文教學(xué)的有效方法分析

1.以讀促寫模式下的初中語文作文教學(xué)

新版蘇教版初中語文教材中蘊(yùn)含著許多文質(zhì)優(yōu)美的文學(xué)作品，能夠有效熏陶學(xué)生的審美情操。同時(shí)，相關(guān)作品的寫作手法和寫作意境等等內(nèi)容都可以成為學(xué)生提高自身寫作能力的養(yǎng)料。因此，教師應(yīng)該積極采取以讀促寫的教學(xué)模式來展開作文教學(xué)。比如在《白鷺》這篇散文的閱讀教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生朗誦文本內(nèi)容。這篇散文的語言非常精煉且優(yōu)美，還蘊(yùn)含著深邃的意境，語言也比較凝練，突顯出音樂美的魅力。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行有感情的朗誦，可以讓學(xué)生沉浸在白鷺構(gòu)成的精美畫卷之中，理解作者將白鷺喻為“精巧的詩”的思想情感。這篇文章的寫作手法也比較精妙，采用了先抑后揚(yáng)的寫作手法，雖然一開始點(diǎn)明了白鷺的不足，但是卻很快地贊美了白鷺的外在美與內(nèi)在美，充分表達(dá)出作者對(duì)白鷺的喜愛之心，再次將白鷺喻為詩，只是這次的形容詞為“一首韻在骨子里的散文詩”。

如果說一開始的“精巧”這一形容詞描繪了白鷺的外形美，那么“韻在骨子里”這個(gè)形容詞就表達(dá)了白鷺的內(nèi)在美，反映了作者高超的寫作技巧，同時(shí)又深刻感悟到作者從文本中滲透出來的對(duì)美好事物的贊美之情，反映其對(duì)樸素、高潔、平凡、美好等事物的追求。在這樣的散文閱讀過程中，學(xué)生會(huì)受到良好的情感熏陶，利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在寫作時(shí)，學(xué)生還能身受影響，寫出比以往更高品質(zhì)的文章。

2.走進(jìn)生活，盡情釋放創(chuàng)造力

語文學(xué)科與生活存在著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該注重將生活元素引入到作文教學(xué)中，讓學(xué)生可以深入到生活之中，開拓自身的視野。許多初中學(xué)生在寫作時(shí)都面臨無事可寫或者無感可發(fā)的問題，但是若是積累了足夠多的生活素材，就可以支持學(xué)生盡情地釋放自身的想象創(chuàng)造力，懂得用手中的筆來描繪多姿多彩的生活。比如在《在烈日和暴雨下》這篇文章的教學(xué)中，教師讓學(xué)生以自己經(jīng)歷過的惡劣天氣里發(fā)生過的事情為題進(jìn)行寫作。這時(shí)，教師就注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并使其走進(jìn)生活之中。比如在每年豐收時(shí)，每個(gè)人都頂著烈日收割稻谷。學(xué)生在參與這一過程中時(shí)，感受到了烈日下勞作的辛苦，同時(shí)也體驗(yàn)到了豐收的濃濃喜悅。通過這樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生寫作，可以增強(qiáng)他們的真情實(shí)感。

3.展現(xiàn)個(gè)性，充分發(fā)揮想象力

寫出一篇獨(dú)具個(gè)性的文章是學(xué)生寫作水平的標(biāo)志之一，初中語文教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生盡情地發(fā)揮想象力，寫出一篇展現(xiàn)自己個(gè)性的文章，提高其作文的品質(zhì)。比如在《一雙手》這篇課文結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，去寫一篇獨(dú)具個(gè)性化的文章。有的學(xué)生以“一張臉”為題，有的學(xué)生則以“那頭白發(fā)”為題，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在獨(dú)特的視角來用語言表達(dá)各自的內(nèi)心想法。

結(jié)束語

綜上所述，為了適應(yīng)新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，初中語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，通過以讀促寫、與生活相聯(lián)系、展示個(gè)性等多種教學(xué)方式來展開作文教學(xué)，可以有效改善作文教學(xué)的現(xiàn)狀。初中語文教師可在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)探索更多創(chuàng)新方法，提高作文教學(xué)效果。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣世聰中學(xué)）