基于空間句法的校園空間形態歷史演變研究

肖迪 楊立新

摘要：運用空間句法對沈陽農業大學空間歷史演變進行研究。分析結果顯示，沈陽農業大學的歷史演變分為3個階段：分別為塊狀聚集式發展期、單軸線發展時期和十字軸線發展時期。目前沈陽農業大學處于十字軸線發展時期。3個時期由點、線、逐漸演化成面狀結構，并達到穩定狀態，以上分析結果以期為校園擴建后規劃設計提供優化建議，使校園空間結構布局更加合理。

關鍵詞：空間句法;校園空間;演變

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

沈陽農業大學位于沈陽天柱山南麓，作為一所全國重點的農業院校，校園植被豐茂，環境幽雅，風景秀麗，人文氣息濃厚，教學、科研條件優越。校園于1952年與復旦大學農學院合并組建成了沈陽農學院，并于2013年在原址校園上完成了東部新校園的擴建，擴建后的校園面積占地264.29hm²。整理出各個建筑建成的大致年份，以10年為一個單位，繪制校園空間形態分布平面圖，該圖代表著空間中的表層結構。通過建筑分布平面利用空間句法Depthmap軟件對校園空間進行運算和分析，通過參數變量中的整合度核心分布總結校園規劃建設的歷史演變過程。

1.2 研究方法

空間句法理論于1970年倫敦大學建筑與城市形態學的教授比爾·希爾（Bill Hiller）首次提出，他的代表作有《空間是機器》[1]、《空間的社會邏輯》等，20多年來已經得到了深入的研究和發展，并被不斷改進和完善[2]。國內的應用由建筑和城市規劃開始往風景園林學科中滲透。空間句法強調空間各組構之間的拓撲連接關系，是一種空間內部關系的邏輯數學運算，它基于人的可視性知覺分析。首先要將空間進行分割，有3種基本的分割方法[3]，分別是凸多邊形法、軸線法和視域分析法。本文對校園空間的分析采用軸線法。

2 校園空間形態演變研究

2.1 塊狀聚集式發展期

從20世紀50～60年代之間，學校無核心，呈塊狀聚集式發展。由于社會時期特征，中國大學校園的物質形態走向國家意志下的蘇聯模式化。校園建筑形態以“工”字、“山”字建筑為教學中心。校園在建校初期階段規模很小，僅僅依靠教學區和家屬宿舍區的幾棟建筑呈塊狀聚集形態存在，2塊區域承擔著不同的簡單的功能并呈現分離狀態。

2.2 單軸線發展時期

從20世紀70～90年代的30年之間，校園進入單軸線發展時期，該時期學校以一條主要軸線為發展核心，呈線性發展態勢。單軸線核心的形成是第一階段塊狀聚集式發展不斷擴展和演變的結果，也表明進入該時期，學校整個空間在與人的不斷深層次交流中形成空間邏輯，從而使校園具有深層結構并逐漸成熟。校園以神農路為軸線呈南北方向向外擴展，隨著學校家屬區向北修建，南北方向的家屬區達到飽和狀態，使得神農路成為整個校園中的整合度核心，校園的整體南側發展使天柱山路和薈英路成為東西方向的第二發展核心，該兩條軸線與神農路垂直相交，開始形成校園十字正交軸線時期的雛形（圖1）。

2.3 十字軸線發展期

時間進入20世紀，學校滿足返校的教師職工住宿之后，開始注重教學發展。由于家屬區西側的植物園阻擋了天柱山路以及校園向西發展的趨向，使整個校園空間呈L型空間布局。基于空間句法的分析，天柱山路重新回到校園空間系統中整合度最高的地位，校園中的整合度核心為東西方向的天柱山路和南北方向的神農路形成的十字正交形式。校園空間格局沿天柱山路和神農路這兩條最長動線呈十字結構進入穩定的發展時期。2014年，校園又完成東部校區的擴建并投入使用，從校園安全的角度西側加設鐵柵欄將神農路與家屬區隔絕在校園之外，導致校園空間結構發生明顯變化。與擴建前相比，擴建后2條整合度核心動線長度有所縮短，西側家屬區區域顏色明顯加深，在系統中可達性變差。由于北側天柱山的阻隔，使得南北方向的綜合西街軸線受到限制，雖然可達性高、人流潛力大但長度較短，會造成校園擁擠堵塞等現象。與擴建前相比，擴建后校園主要長動線變成天柱山路一條，且過于依賴東西向的軸線，無疑是校園未來發展中的不利因素。

3 結論與討論

以史為鑒，可以知興替。通過對沈陽農業大學的歷史演變研究，明晰了校園發展脈絡和空間形態歷史演變過程，20世紀50～60年代之間校園無核心和結構，呈塊狀聚集式發展。20世紀70～90年代的30年之間，校園進入單軸線發展時期，該時期學校以一條主要軸線為發展核心，20世紀以后，校園進入十字軸線發展時期。從空間上看，與城市發展相似，校園空間呈點、線、面的發展過程，不斷發展成熟并穩定，最終呈現面域核心甚至多核心節點。基于空間句法的歷史演變分析，對學校未來發展方向的掌握具有重要意義。

參考文獻：

[1]Bill H.Space is the Machine：A configurational theory of architecture[M].Cambridge University Press，1999：35.

[2]孫鵬.空間句法理論與傳統空間分析方法對中國古典園林的對比解讀[D].北京林業大學，2012.

[3]張藝瑤.基于大數據法及空間句法的浙大紫金港校區校園空間使用分析[D].浙江大學，2016.