基于空間句法的校園空間形態(tài)歷史演變研究

肖迪 楊立新

摘要：運用空間句法對沈陽農(nóng)業(yè)大學空間歷史演變進行研究。分析結(jié)果顯示，沈陽農(nóng)業(yè)大學的歷史演變分為3個階段：分別為塊狀聚集式發(fā)展期、單軸線發(fā)展時期和十字軸線發(fā)展時期。目前沈陽農(nóng)業(yè)大學處于十字軸線發(fā)展時期。3個時期由點、線、逐漸演化成面狀結(jié)構(gòu)，并達到穩(wěn)定狀態(tài)，以上分析結(jié)果以期為校園擴建后規(guī)劃設計提供優(yōu)化建議，使校園空間結(jié)構(gòu)布局更加合理。

關鍵詞：空間句法;校園空間;演變

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

沈陽農(nóng)業(yè)大學位于沈陽天柱山南麓，作為一所全國重點的農(nóng)業(yè)院校，校園植被豐茂，環(huán)境幽雅，風景秀麗，人文氣息濃厚，教學、科研條件優(yōu)越。校園于1952年與復旦大學農(nóng)學院合并組建成了沈陽農(nóng)學院，并于2013年在原址校園上完成了東部新校園的擴建，擴建后的校園面積占地264.29hm²。整理出各個建筑建成的大致年份，以10年為一個單位，繪制校園空間形態(tài)分布平面圖，該圖代表著空間中的表層結(jié)構(gòu)。通過建筑分布平面利用空間句法Depthmap軟件對校園空間進行運算和分析，通過參數(shù)變量中的整合度核心分布總結(jié)校園規(guī)劃建設的歷史演變過程。

1.2 研究方法

空間句法理論于1970年倫敦大學建筑與城市形態(tài)學的教授比爾·希爾（Bill Hiller）首次提出，他的代表作有《空間是機器》[1]、《空間的社會邏輯》等，20多年來已經(jīng)得到了深入的研究和發(fā)展，并被不斷改進和完善[2]。國內(nèi)的應用由建筑和城市規(guī)劃開始往風景園林學科中滲透。空間句法強調(diào)空間各組構(gòu)之間的拓撲連接關系，是一種空間內(nèi)部關系的邏輯數(shù)學運算，它基于人的可視性知覺分析。首先要將空間進行分割，有3種基本的分割方法[3]，分別是凸多邊形法、軸線法和視域分析法。本文對校園空間的分析采用軸線法。

2 校園空間形態(tài)演變研究

2.1 塊狀聚集式發(fā)展期

從20世紀50～60年代之間，學校無核心，呈塊狀聚集式發(fā)展。由于社會時期特征，中國大學校園的物質(zhì)形態(tài)走向國家意志下的蘇聯(lián)模式化。校園建筑形態(tài)以“工”字、“山”字建筑為教學中心。校園在建校初期階段規(guī)模很小，僅僅依靠教學區(qū)和家屬宿舍區(qū)的幾棟建筑呈塊狀聚集形態(tài)存在，2塊區(qū)域承擔著不同的簡單的功能并呈現(xiàn)分離狀態(tài)。

2.2 單軸線發(fā)展時期

從20世紀70～90年代的30年之間，校園進入單軸線發(fā)展時期，該時期學校以一條主要軸線為發(fā)展核心，呈線性發(fā)展態(tài)勢。單軸線核心的形成是第一階段塊狀聚集式發(fā)展不斷擴展和演變的結(jié)果，也表明進入該時期，學校整個空間在與人的不斷深層次交流中形成空間邏輯，從而使校園具有深層結(jié)構(gòu)并逐漸成熟。校園以神農(nóng)路為軸線呈南北方向向外擴展，隨著學校家屬區(qū)向北修建，南北方向的家屬區(qū)達到飽和狀態(tài)，使得神農(nóng)路成為整個校園中的整合度核心，校園的整體南側(cè)發(fā)展使天柱山路和薈英路成為東西方向的第二發(fā)展核心，該兩條軸線與神農(nóng)路垂直相交，開始形成校園十字正交軸線時期的雛形（圖1）。

2.3 十字軸線發(fā)展期

時間進入20世紀，學校滿足返校的教師職工住宿之后，開始注重教學發(fā)展。由于家屬區(qū)西側(cè)的植物園阻擋了天柱山路以及校園向西發(fā)展的趨向，使整個校園空間呈L型空間布局。基于空間句法的分析，天柱山路重新回到校園空間系統(tǒng)中整合度最高的地位，校園中的整合度核心為東西方向的天柱山路和南北方向的神農(nóng)路形成的十字正交形式。校園空間格局沿天柱山路和神農(nóng)路這兩條最長動線呈十字結(jié)構(gòu)進入穩(wěn)定的發(fā)展時期。2014年，校園又完成東部校區(qū)的擴建并投入使用，從校園安全的角度西側(cè)加設鐵柵欄將神農(nóng)路與家屬區(qū)隔絕在校園之外，導致校園空間結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯變化。與擴建前相比，擴建后2條整合度核心動線長度有所縮短，西側(cè)家屬區(qū)區(qū)域顏色明顯加深，在系統(tǒng)中可達性變差。由于北側(cè)天柱山的阻隔，使得南北方向的綜合西街軸線受到限制，雖然可達性高、人流潛力大但長度較短，會造成校園擁擠堵塞等現(xiàn)象。與擴建前相比，擴建后校園主要長動線變成天柱山路一條，且過于依賴東西向的軸線，無疑是校園未來發(fā)展中的不利因素。

3 結(jié)論與討論

以史為鑒，可以知興替。通過對沈陽農(nóng)業(yè)大學的歷史演變研究，明晰了校園發(fā)展脈絡和空間形態(tài)歷史演變過程，20世紀50～60年代之間校園無核心和結(jié)構(gòu)，呈塊狀聚集式發(fā)展。20世紀70～90年代的30年之間，校園進入單軸線發(fā)展時期，該時期學校以一條主要軸線為發(fā)展核心，20世紀以后，校園進入十字軸線發(fā)展時期。從空間上看，與城市發(fā)展相似，校園空間呈點、線、面的發(fā)展過程，不斷發(fā)展成熟并穩(wěn)定，最終呈現(xiàn)面域核心甚至多核心節(jié)點。基于空間句法的歷史演變分析，對學校未來發(fā)展方向的掌握具有重要意義。

參考文獻：

[1]Bill H.Space is the Machine：A configurational theory of architecture[M].Cambridge University Press，1999：35.

[2]孫鵬.空間句法理論與傳統(tǒng)空間分析方法對中國古典園林的對比解讀[D].北京林業(yè)大學，2012.

[3]張藝瑤.基于大數(shù)據(jù)法及空間句法的浙大紫金港校區(qū)校園空間使用分析[D].浙江大學，2016.