翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

肖乃鳳

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早起源于電子教學(xué)發(fā)展水平較高的美國(guó)，隨著我國(guó)教育領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的不斷成熟，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)逐漸興起，吸引了廣大一線教育工作者和教育專(zhuān)家的注意。高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，數(shù)學(xué)教學(xué)工作難度較大，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)又無(wú)法吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生在課堂上喜歡玩手機(jī)、pad等電子設(shè)備。因此，立足電子設(shè)備的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特別適合與高中教學(xué)相結(jié)合。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂自身的直觀性、互動(dòng)性和高效性特點(diǎn)比較適合立體幾何的教學(xué)需要，筆者率先將這種模式應(yīng)用于立體幾何教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);對(duì)策

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心是先學(xué)后教，老師的教學(xué)視頻在開(kāi)課之前就已經(jīng)制作完成，因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的數(shù)學(xué)課堂主要組成部分是：電子設(shè)備、微課、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生和教師。電子設(shè)備可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，只要是有視頻和影音效果的電子設(shè)備即可，微課是教師錄制的用來(lái)解決課堂主要重點(diǎn)和難點(diǎn)的視頻。導(dǎo)學(xué)案是與微課并重的教學(xué)用品，教師需要在里面明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生需要完成的任務(wù)、可能遇到的問(wèn)題提示和練習(xí)題等等。以便學(xué)生一邊看視頻，一邊對(duì)比導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂中的主體，教師是翻轉(zhuǎn)課堂的主導(dǎo)和解惑者。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的數(shù)學(xué)課堂步驟

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)主要分為課前、課上和課后三個(gè)步驟，主要的工作量都集中在課前。

課前，數(shù)學(xué)組教學(xué)成員需要對(duì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行集體的劃分和課時(shí)分割，然后，針對(duì)不同的課時(shí)，錄制教學(xué)視頻和微課。還要設(shè)置每節(jié)課所需的導(dǎo)學(xué)案，各班學(xué)生會(huì)收到教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案和老師已經(jīng)制作完成的教學(xué)微視頻。他們邊觀看視頻邊對(duì)比導(dǎo)學(xué)案上面的教學(xué)目標(biāo)完成自學(xué)。

課上，學(xué)生看完視頻對(duì)照導(dǎo)學(xué)案之后，需要總結(jié)自己的收獲并提出疑問(wèn)。收獲和疑問(wèn)都以小組討論的形式匯集起來(lái)，他們向老師匯報(bào)收獲，提出疑問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)與學(xué)生交流，解答學(xué)生的困惑。PPT對(duì)照導(dǎo)學(xué)案上習(xí)題的答案，然后對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的習(xí)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。

課后，為學(xué)生發(fā)錯(cuò)題總結(jié)，要求學(xué)生重新做一次，對(duì)于不理解的部分，學(xué)生可以選擇向老師尋求幫助或者重看教學(xué)視頻。

三、以立體幾何為例

1.典例選擇原因

我們之所以選擇立體幾何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，是因?yàn)榱Ⅲw幾何是空間幾何的一部分，考察的是學(xué)生對(duì)于空間的想象力與判定定理的有機(jī)結(jié)合，借助電子設(shè)備呈現(xiàn)立體幾何，更加有利于將立體幾何從文字信息轉(zhuǎn)化為圖形處理。而在電子設(shè)備將文字信息轉(zhuǎn)換為直觀圖形之后，學(xué)生能夠更輕松的運(yùn)用判定定理并進(jìn)行有效測(cè)量。

2.教學(xué)實(shí)施步驟

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課前觀看立體幾何教學(xué)視頻，觀看例題的作圖方式和面的演繹，將立體幾何簡(jiǎn)化為平面幾何進(jìn)行證明，經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、產(chǎn)生疑問(wèn)、自我解疑、求助、互動(dòng)和解惑、練習(xí)、掌握共七個(gè)步驟。在這七個(gè)步驟的實(shí)施過(guò)程中，首要的是教學(xué)資源的設(shè)定與制作，核心是學(xué)生的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，最后也最重要的是教師的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)和課后有效性調(diào)查。

3.教學(xué)要遵循的原則

在進(jìn)行案例總結(jié)的時(shí)候，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和成績(jī)測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)課的應(yīng)用要遵循以下幾點(diǎn)原則：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)既要基于學(xué)生的接受能力，又要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂如果無(wú)法充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，就會(huì)流于形式。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂更適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)的學(xué)生。

四、意見(jiàn)與建議

1.對(duì)學(xué)生的建議

翻轉(zhuǎn)課堂既然是以學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，那么學(xué)生必須要認(rèn)清自己在課堂上的主體地位，只有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，努力探索數(shù)學(xué)難題的解題方法，才能夠真的因翻轉(zhuǎn)課堂而受益。要在看微課的時(shí)候調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情，拜托懶惰和拖拉的心理影響，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在遇到自己不能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)積極與同組同學(xué)討論并尋求老師的幫助。

2.對(duì)數(shù)學(xué)教師的建議

教師也要重新在翻轉(zhuǎn)課堂中定義自己的角色，從傳統(tǒng)的傳道者變成全新的引導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生深度思考的高中數(shù)學(xué)教師才是成功的高中數(shù)學(xué)教師。其次，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備更高的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力，并且能夠自主收集教學(xué)信息，還要對(duì)課程劃分有自己的理解。最后，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生的合作與探究，在小組合作這個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，必須確保每一名學(xué)生是真正參與的，且沒(méi)有人在過(guò)程中溜號(hào)和渾水摸魚(yú)。

翻轉(zhuǎn)課堂是高中教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教育信息化的必由之路，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師必須立足教育科技，深入挖掘?qū)W科核心，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才！

參考文獻(xiàn)：

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