淺談農(nóng)村寄宿制學校農(nóng)村留守兒童情感荒漠化問題應對策略

翟忠國

摘 要：經(jīng)濟社會的發(fā)展使農(nóng)村更多的青壯年農(nóng)民不斷走進城市務工，但子女們無法跟隨父母進入城市，他們與孩子聚少離多溝通少，導致孩子親情缺失，心理健康方面存在陰影，出現(xiàn)偏執(zhí)、自私、冷漠等為特征的“情感荒漠化”傾向，這既不利于孩子成長，也給當前的教育教學帶來了一定的影響。本文基于農(nóng)村寄宿制農(nóng)村留守兒童“情感荒漠化”問題現(xiàn)狀，提出了應對策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童;情感荒漠化;策略

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A?? ??文章編號：1992-7711（2019）04-010-1

一、農(nóng)村留守兒童情感荒漠化的問題分析

1.家庭、學校和社會的因素是導致農(nóng)村留守兒童情感缺失的主要原因

（1）情感紐帶于錢物，缺少愛的呵護。一年里一家人聚少離多，使得這些孩子每每在最需要父母或其監(jiān)護人的時刻卻得不到來自親情的及時呵護。也正是在這種不能與父母分享自己的酸甜苦辣，得不到父母及時的關(guān)心照料的情況下，致使這些孩子在心理上越來越封閉，越來越孤獨。他們與父母或其監(jiān)護人之間情感紐帶僅僅限于錢物，缺少親情和關(guān)愛。

（2）多方面因素導致不良行為。目前社會、媒體云云，留守兒童由于年齡的局限性缺乏一定的辨識能力以及自控能力，再加之農(nóng)村留守兒童又缺少來自家庭必要、有效的行為約束以及行為引導，從而致使農(nóng)村留守兒童相較于同齡的普通兒童更容易染上不良行為習慣。

（3）缺少有力的監(jiān)督與輔導，導致成績整體而言不理想。多數(shù)農(nóng)村留守兒童是與祖父母生活在一起，但一方面祖父母少不了過于溺愛孩子，另一方面祖父母自身的文化素質(zhì)偏低，因而大多數(shù)農(nóng)村留守兒童缺少約束，缺乏良好的課業(yè)輔導者，進而導致農(nóng)村留守兒童學習成績整體而言不理想。

二、開展農(nóng)村留守兒童情感教育的有效途徑

1.重視學校教育，發(fā)揮教育的針對性

在目前的教學之中，農(nóng)村學校對于農(nóng)村留守兒童并沒有采取什么特別的情感、心理關(guān)心方式，這使得兒童在學校遇到問題時并沒有得到有效的響應和合理的解決，致使農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展方向越來越偏離。因此，學校要給予農(nóng)村留守兒童特別的關(guān)愛，在日常生活、學習之中主動走進他們的心理世界，使之感受幸福和快樂。

2.強化隊伍管理，發(fā)揮育人的有效性

一要注重教育細節(jié)。沒有愛就沒有教育，對于農(nóng)村留守兒童而言，愛的呵護尤為重要。老師對他們應該多講些鼓勵、肯定的話，成功與進步及時地給予回應，樹立他們的自信。日常生活中關(guān)注他們的學習，更應關(guān)心他們的日常生活，發(fā)現(xiàn)困難時竭盡全力幫助他們解決。有思想情緒動態(tài)與他們多溝通交流，及時矯枉過正，引導他們向著積極、健康的方向成長。二要抓好“日常生活”這個課堂。“曉之以情”也是很好的課堂。在日常生活中教師應該善于捕捉學生內(nèi)心中最柔軟的部分，并能夠用自然恰當?shù)姆绞綆椭麄兣囵B(yǎng)良好的情感品質(zhì)，引導他們關(guān)心社會、學會付出，建立道義感和責任感，以積極健康的心態(tài)投入生活，塑造自我。教師要用關(guān)心、愛心、耐心教育引導他們，多給他們一些人文關(guān)懷行動，適時與其身邊監(jiān)護人或外出務工的父母溝通，及時了解他們在學習、生活、思想、行為、情感等方面的動態(tài)，并針對情況分析問題，適時解決存在的問題。此外可以引導他們與外出家長之間通過親情書信、親情電話、節(jié)假日團聚等方式，增強相互間的聯(lián)系與感情交流，彌補因長期分離造成的交流缺失和情感缺失。三要尊重學生，平等對待。每一名兒童都應該得到老師的尊重和愛護。農(nóng)村留守兒童是一個特殊的群體。學校應該對他們和其他的學生一視同仁，給予相應的、特別的尊重與愛護，不能只關(guān)心成績，而忽視其生活上的困難和情感上的困惑。

3.喚醒監(jiān)護責任，發(fā)揮家庭教育的力量

父母是孩子的第一任老師，并且是終生的，因而每個人身上都深深的烙有家庭的烙印，有著自己父母的影子。父母對于孩子而言就是一個行走的榜樣，由于父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使得孩子對于父母建立了較強的信任感，進而使得父母的一言一行、一舉一動都深深影響著孩子。因而在為人處世方面，孩子的方法、態(tài)度與父母的方法、態(tài)度可謂如出一轍。因此，學校、班級、團隊等組織應通過家長學校，定期舉辦專業(yè)的家庭教育培訓，引導父母堅守家庭教育陣地，科學施教、藝術(shù)施教、文明施教。同時，針對農(nóng)村留守兒童家庭教育失效的共性原因和個性因素深入分析，因材施教、因人施策，提出指導性的意見和策略，如：想方設法做好陪伴工作、正面引導彌補家庭教育不足、言傳身教促進幼兒健全的人格形成等，智慧地解決子女教育中出現(xiàn)的問題，提高家庭教育的感染性。

[參考文獻]

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