論中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

王新軍

摘 要：近些年，隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求：將情感態(tài)度與價(jià)值觀確立為新的三維目標(biāo)之一，因此，在今后的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。本文主要是在情感教育的概念作說明的基礎(chǔ)上進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確立，充分闡述中學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性，分析中學(xué)情感教育的現(xiàn)狀和存在問題，最終提出相應(yīng)的實(shí)施情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語文教學(xué);情感教育

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-117-1

初中語文課程作為雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科但也是一門重要課程，可以幫助中學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，為學(xué)生今后的工作生活奠定良好的思想道德觀念。通過情感教育學(xué)生才能夠充分了解所學(xué)文章的背景以及作者所要表達(dá)的思想情感。讓學(xué)生從文學(xué)作品中得到深刻的熏陶，提升自身的人生觀、價(jià)值觀。

一、中學(xué)語文情感教育概述

首先我們可以將情感分為一種態(tài)度，主要包含兩個(gè)方面：道德感和價(jià)值感，表現(xiàn)形式為快樂、憤怒、憂愁、悲傷等等，而情感教育作為教育不可或缺的部分，要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該努力營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生認(rèn)知與情感之間的影響作用，它不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能幫助師生之間建良好的教與學(xué)的合作關(guān)系。

二、中學(xué)語文情感教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.中學(xué)語文情感教學(xué)的現(xiàn)狀

通過查找有關(guān)資料，我們得出幾乎所有語文老師都認(rèn)為中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育很重要，只是缺乏相應(yīng)的實(shí)施策略和方法。教育者說“語文本身就是一種情感性很強(qiáng)的學(xué)科，所以不需要鉆研情感教育的方法，現(xiàn)在的教育也只是看學(xué)生成績(jī)的教育，對(duì)課程的情感教育并不是很重視。中學(xué)生年齡還小，心理不是很成熟，內(nèi)心可能也沒有像成年人那么多的情感體驗(yàn)，所以更有必要在初中語文教學(xué)中向他們傳授最基本的語文知識(shí)同時(shí)滲透情感教育。而對(duì)于學(xué)生的調(diào)查顯示，超過一半或一半以上的學(xué)生都很喜歡語文這一門學(xué)科，也喜歡語文教師，并且學(xué)生喜歡語文學(xué)科與語文老師是成正比的，更多的學(xué)生喜歡語文老師勝過喜歡語文課，這也就表明了語文老師的個(gè)人素質(zhì)和品格對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大的影響。

2.中學(xué)語文情感教學(xué)存在的問題

部分語文教師在教學(xué)中只會(huì)注重工具性忽略了人文性，缺乏對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的引導(dǎo)，大部分語文教師內(nèi)心希望教好語文學(xué)科，但是心有余而力不足，首先是自身缺乏專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是很深刻。情感教育對(duì)教師的個(gè)人要求比較高，因此，中學(xué)語文教師需要注重自身的學(xué)習(xí)，從而更好地進(jìn)行語文教學(xué)。可是由于應(yīng)試教育的影響，目前，很多中學(xué)都存在一種現(xiàn)象：教學(xué)模式創(chuàng)新不夠，依舊延續(xù)以往的教學(xué)風(fēng)格，大多教師都是“重認(rèn)知輕情感”，情感教育的目標(biāo)并不明確，在實(shí)施過程中也會(huì)受到很多阻礙，教育改革的力度應(yīng)該增強(qiáng)，從而徹底改變現(xiàn)階段教育當(dāng)中的弊端，讓中學(xué)語文教學(xué)有效落實(shí)。

三、中學(xué)語文教學(xué)實(shí)施情感教學(xué)的策略

1.情感教育與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合

情感教育與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合主要是從兩個(gè)方面來討論，一是中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，二是有助于幫助學(xué)生形成健康的態(tài)度和人生觀。中國(guó)的應(yīng)試教育注重挖掘?qū)W生的智力，忽視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。一個(gè)人的心理無時(shí)無刻不在發(fā)生著變化，而中學(xué)生正處于青春期，他們生理上的變化和心理的變化往往不一致，教師就需要在中間起到平衡作用，考慮學(xué)生的身心健康。比如：教師在講解《背影》這一篇文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住父親的語言、動(dòng)作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字當(dāng)中所蘊(yùn)含的父子情深，從而啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。教師通過這篇文章給學(xué)生安排相應(yīng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家給父母拍照，然后根據(jù)照片寫一篇類似于《背影》的文章，教師從中挑選出個(gè)別優(yōu)秀的作品，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)！在這個(gè)過程中，學(xué)生就能夠深刻體會(huì)到作者的所思所想，并且對(duì)自己的一些言行舉止做出調(diào)整，從而健全自身的人格。

2.情感教育與語文課程內(nèi)容的結(jié)合

教師在教學(xué)過程中要充分挖掘語文課程特點(diǎn)，利用文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，比如：教師在講解《老王》這一課的內(nèi)容時(shí)，分析老王的形象，先把“老王”的苦和善借助多媒體設(shè)備還原初場(chǎng)景，讓學(xué)生再次體會(huì)老王的不幸遭遇，艱難的人生，感受老王金子般寶貴的品格和人間最珍貴的深情，從而使學(xué)生從中受到熏陶和感染，引起學(xué)生的情感共鳴。然后從另外一個(gè)角度激勵(lì)并呼吁學(xué)生要關(guān)愛弱勢(shì)群體，人與人之間要平等相待，尊重彼此，這樣才能形成和諧的社會(huì)，這樣情感教育與語文課程內(nèi)容結(jié)合，收到了良好的表達(dá)效果。

綜上所述，在中學(xué)語文教育中實(shí)施情感教育是一個(gè)艱巨且漫長(zhǎng)的過程，需要我們慢慢滲透在教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，語文教學(xué)的方法和策略也要相應(yīng)的隨著時(shí)代的變化而變化，注重創(chuàng)新與實(shí)際相結(jié)合、知識(shí)的傳授和情感的培育相結(jié)合。

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