初高中語文教學(xué)銜接初探

閆明偉

[摘要]很多學(xué)生從初中升入高中以后，他們的語文成績會一再下滑，探究其原因，主要是初中、高中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求不同造成的，在這種情況下，如果學(xué)生依舊使用陳舊的學(xué)習(xí)方法，就不可能滿足新課改的要求，因此，要立即解決這種初中和高中教學(xué)上的銜接問題。總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，重點探討怎樣利用課堂教學(xué)與課外延伸，進(jìn)而做好初高中語文教學(xué)的銜接。

[關(guān)鍵詞]銜接;興趣;實踐;積累

每年9月，都會有一批稚氣未脫的學(xué)生走進(jìn)高中的殿堂，他們帶著不可磨滅的激情和不可言說的興奮開始了他們的高中生活。可是，在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，大多是以教師的“講”為主，學(xué)生處于被動“聽”的地位。在倡導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的今天，這種教與學(xué)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展了，而且初中和高中語文所學(xué)的重點內(nèi)容不同，因此，學(xué)生在升入高中后，很難適應(yīng)高中語文的學(xué)習(xí)生活。如何教學(xué)才能做好初高中銜接呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我有了自己的體會。

一、昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路

1.現(xiàn)狀分析，急于星火

由于初高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議和評價建議上不同，形成了斷層的態(tài)勢，致使學(xué)生在升入高中之初，很難適應(yīng)高中語文教與學(xué)的方法，這要求教師必須盡快解決這一問題，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.明確目標(biāo)，高瞻遠(yuǎn)矚

居高臨下，才能高瞻遠(yuǎn)矚。學(xué)生步入高中之初，教師首先要全面、系統(tǒng)地告訴學(xué)生學(xué)什么的問題，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。在現(xiàn)代文閱讀中，能自主賞析文本，能準(zhǔn)確理解文中關(guān)鍵語句的含義等。在古詩文閱讀中，能自主學(xué)習(xí)重點實詞、虛詞，能獨(dú)立分析特殊句式，能讀懂淺易文言文。在寫作方面，要養(yǎng)成多看、多聽、多讀、多寫的習(xí)慣等。目標(biāo)明確，才能有的放矢。

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，做好初高中過渡銜接

高一新生入學(xué)之初，對高中學(xué)習(xí)有著各種各樣的美好憧憬。然而，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)霧里看花似的迷茫感。初高中語文學(xué)習(xí)差異之大，讓他們很難接受，開始懷疑自己的能力。久而久之，對語文學(xué)習(xí)失去興趣，成績一再滑坡。著名教育家于漪說過：“語文教學(xué)，重要的是把學(xué)生的心握在手心里，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動力。”為了避免上述問題的出現(xiàn)，教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過對初中已有知識的回顧，讓學(xué)生在似曾相識的感覺里產(chǎn)生追求新知識的欲望，從而激發(fā)學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)打好基石。

在教高一語文第一課《沁園春·長沙》時，教師可以與學(xué)生一同回憶初中學(xué)過的毛澤東的另一首詞《沁園春·雪》，在讀書聲中，學(xué)生似乎穿越時空隧道，回到了初中年代，同時他們也急切地想知道，同樣是毛澤東的詞，高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)有什么不同，帶著這種好奇心走進(jìn)課堂，走進(jìn)詩歌，走進(jìn)高中語文。在學(xué)習(xí)杜甫的詩歌時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課下整理初中學(xué)過的杜甫的詩歌，再通過查找資料，總結(jié)杜甫人生的四個階段，概括其每一階段詩歌的主要特點，然后在課上交流心得。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，通過對已有知識的回顧，就已經(jīng)可以做到知人論世，而這對體會詩歌中蘊(yùn)藏的情感有很大幫助。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果你所教的學(xué)科成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科，讓他們像向往快樂一樣向往你的課堂，做到這一點，你便是成功的。” 我們每個教育工作者都應(yīng)把這句話當(dāng)成一種鼓勵，并不斷為之奮斗。

2.給予學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變

古語有云：“授人以魚，一餐之需;而教人以漁，終生受益。”這句話表明方法的重要性。教學(xué)不應(yīng)該只考慮傳授給學(xué)生多少知識，更應(yīng)該考慮提高他們獲得知識的能力。由于初高中語文關(guān)于教學(xué)與評價的建議不同，在初中語文課堂上，教師所講的內(nèi)容就是考試的內(nèi)容，考試題多為教材中的原題，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有創(chuàng)新性，只要學(xué)會了就可以了。而到了高中階段，并不是讓學(xué)生簡單背誦一些課文和基礎(chǔ)知識，而是要以課文為載體，通過生生互動和師生互動，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而實現(xiàn)從學(xué)會知識到會用自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變。

什么是自學(xué)能力呢？魏書生先生說：“自學(xué)能力是一種很好的品質(zhì)和特征，他要經(jīng)過這樣一個過程，即知、情、行、恒的心理過程。”而其中的“行”是要教學(xué)生自學(xué)語文的方法。比如，教師在教學(xué)中首先要引導(dǎo)學(xué)生自己整理相關(guān)的作者介紹、寫作背景等一般常識，其次要根據(jù)選修教材、必修教材、現(xiàn)代文、文言文、小說、戲劇、詩歌的不同分類，將文章歸類，找出賞析的一般切入點及方法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的喜悅，自然會愛上語文這門學(xué)科。

在教《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，我的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生閱讀小說的能力和欣賞小說的水平。于是，我先請學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，再由學(xué)生分析指出本課學(xué)習(xí)重點，并設(shè)置探究問題，然后在接下來的自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生概括出鑒賞小說的一般方法。這樣，再遇到小說一類的文章，便可以請學(xué)生來分析鑒賞了。

學(xué)習(xí)《中國古代詩歌散文欣賞》一書的詩歌單元時，我通過設(shè)置思考題的形式，讓學(xué)生首先了解自己要學(xué)什么，然后通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究明白該如何學(xué)，最后在課下由學(xué)生自己總結(jié)不同題材的詩歌該如何鑒賞，學(xué)生收獲頗豐，不僅對鑒賞詩歌產(chǎn)生濃厚興趣，而且習(xí)得了學(xué)習(xí)的方法。

三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

1.課文學(xué)習(xí)：舉一反三，注重遷移

教材是知識的載體，學(xué)教材學(xué)課文的目的就是起到示范的作用，讓學(xué)生可以解決類似的問題。由于初中語文學(xué)習(xí)中忽略語法問題，學(xué)生對語法了解很少。而在高中語文教學(xué)中，沒有安排課時去系統(tǒng)教授，這時便可將語法的講解融入到課文中，如果典型事例分析透徹了，其他的就可以觸類旁通了。

必修一的第一篇文言文《燭之武退秦師》中出現(xiàn)了很多詞類活用和特殊句式現(xiàn)象。如“晉軍函陵”中為什么“軍”屬詞類活用，可引導(dǎo)學(xué)生先分析詞性，三個名詞聯(lián)用，不符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律，缺少謂語動詞，由此不僅得出“軍”活用為動詞，而且了解了一些語法知識，掌握了名詞活用為動詞的一種規(guī)律。再如“何厭之有”，這時可以先讓學(xué)生想一想初中學(xué)過的類似的例子，學(xué)生很容易就能想到“何陋之有”，發(fā)現(xiàn)是倒裝句，然后分析謂語、賓語的關(guān)系及位置，便可得出這是個賓語前置句。如此再遇上諸如“甕牖繩樞”“句讀之不知，惑之不解”此類問題，便可輕易解決了。

2.課外拓展：舉三反一，注重積累

語文教學(xué)中所謂的“舉三反一”，是指大量積累閱讀材料，通過綜合分析、概括得出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，形成語文學(xué)習(xí)的能力。古語有云：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”高中語文教師應(yīng)深知不能只教教材，不做拓展。沒有量的積累，哪里會有質(zhì)的飛躍。在教學(xué)實踐中，怎樣通過積累做好初高中銜接呢？

第一，重視試卷或資料中的試題積累。很多學(xué)生在進(jìn)入高中后不知道語文要學(xué)什么。他們感覺包裝精美的練習(xí)冊、花樣翻新的試題到處都是，根本辨不清方向。其實，無論是資料，還是試題，大部分都是專家經(jīng)過潛心研究而成的，其中的營養(yǎng)是需要我們自己去發(fā)現(xiàn)并吸收的。每年高考過后，我都會組織學(xué)生將詩歌鑒賞題、仿寫題、成語題、病句題等各模塊試題歸類整理到本上，然后自主學(xué)習(xí)，交流思想。在這一積累過程中，學(xué)生首先可以了解到初高中試題類型的差別。其次，在整理的過程中，學(xué)生會在知識上、方法上、情感上有很多收獲。比如，學(xué)生在整理2012年遼寧省高考語文試卷中的仿寫題時，例句為“愛心是昏暗夜空中的歌謠，使孤獨(dú)者感到了慰藉;愛心是茫茫沙漠中的綠洲，使跋涉者感到了希望。”用雙色筆寫下了這樣的話：“愛是人間最美的情感，他總能創(chuàng)造出奇跡。”學(xué)生不僅在仿寫中發(fā)現(xiàn)了方法，更重要的是其真、善、美也再次被喚醒。在整理病句題時，學(xué)生用自己的方式將病句類型歸類整理，有的將病句類型制成樹型，有的畫成圖表，學(xué)生不僅進(jìn)一步學(xué)習(xí)了初中所欠缺的語法知識，而且也提高了語言運(yùn)用能力。

第二，選擇適宜的課外讀物拓展閱讀。增加學(xué)生課外閱讀量，除了可以增加學(xué)生的文化積淀外，還可以提高學(xué)生的感受力和自主研讀能力。教師可以利用寒暑假給學(xué)生推薦名著，由學(xué)生自讀名著，然后寫讀書心得，最后在開學(xué)讀書交流會上討論交流。在高一的第一個寒假，因為剛剛學(xué)過必修一的現(xiàn)代詩歌，所以我給出的課外必讀書目為《泰戈爾詩選》和《普希金詩選》，選讀書目為自選一本喜歡的詩人的詩集，要求寫讀書心得，并自創(chuàng)一首詩歌，開學(xué)初的讀書交流會非常熱烈，學(xué)生拿出自己寫的詩來參加詩歌朗誦會。

通過拓展閱讀和參與活動，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣逐漸濃厚，高中語文學(xué)習(xí)的陌生感逐漸消除。通過遷移學(xué)習(xí)，學(xué)生也拓展了自己的視野，為接下來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中語文教學(xué)應(yīng)早點確定方向，不斷為之努力奮斗，最終定會收獲成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]魏書生.魏書生與民主教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[3]韓軍.韓軍與新語文教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[4]于漪.于漪與教育教學(xué)求索[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[5]程紅兵.程紅兵與語文人格教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

（責(zé)任編輯 馮 璐）