試論小學生體育學習興趣培養的有效途徑

張英杰

【摘 要】體育是小學教育教學工作中的重要組成部分。在教學中，體育教師應重視對學生體育學習興趣的培養。文章在分析培養小學生體育興趣的重要性和面臨的問題的基礎上，提出了包括建立新型的師生關系、優化教學內容、激發學生的競爭意識、積極運用多媒體技術、重視教師的主導作用以及引導學生樹立“健康第一”的觀念等在內的培養學生對體育的興趣的方法。

【關鍵詞】小學體育;學習興趣;有效途徑

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》要求體育教師在教學過程中把激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，強調學生在教學中的主體地位，關注學生的個體差異，培養學生終身運動的興趣和能力。這些都要求體育教師在教學中必須重視學生學習興趣的培養，讓每一位學生喜歡上體育課，幫助每一位學生鍛煉良好的身體素質和心理素質。

一、培養小學生體育興趣的重要性

（一）學生體質健康發展的需要

學生的體質健康與體育活動的開展以及體育知識的學習息息相關。因此，在學習體育知識的初期，體育教師必須予以學生正確、健康的引導，這樣才能培養學生良好的體育興趣。培養學生良好的體育興趣，學生會更積極參加各類體育運動，養成自覺強身健體的良好習慣，并形成終身體育的意識。

（二）小學生身心特點的需求

小學生具有年齡小、活潑好動、自制力較差的特點，他們喜愛游戲，喜愛短期的正向反饋刺激，但他們的注意力持續時間比較短。小學階段是培養學生的興趣愛好、發掘學生的潛能、幫助學生建立自信的關鍵時期。因此，體育教師應根據小學生身心發展特點的需求，結合教學實際情況，通過各種形式、方法來培養學生的體育興趣，為以后的體育教學打下良好的基礎。

（三）提高學生體育活動效率的內在要求

興趣是最好的老師，同時也是推動學生學習的內在動力之一，它直接影響并調節著學生在體育教學過程中的學習積極性。在體育教學過程中，教師經常會遇到這樣的情況：當學生對運動項目感興趣時，他們就會全神貫注地聽教師講解，仔細觀看教師的示范動作，練習時他們就會一絲不茍、認真刻苦、勇敢地完成規定的任務。若學生對某項運動不感興趣，他們上課時就會東張西望，無法集中注意力，練習也是應付完成，甚至故意找借口不完成練習。這樣既浪費了練習的時間，又影響了動作完成的質量，還可能引發意想不到的傷害事故。因此，培養學生對體育學習的興趣，使體育成為學生內心自發的需要，由“要我學”變為“我要學”，是有效開展體育教學、提高體育教學質量的重要途徑。

二、目前小學生體育興趣培養存在的主要問題

體育作為一個起源于游戲、發展于游戲的學科，應當受到小學生的歡迎。然而，在實際教學中，有許多學生在接觸了一段時間的體育課后，非但沒有從體育課中獲得游戲的快樂，反而對體育產生了“厭學”的情緒，且這種情況在高年級更明顯。為了對小學生體育厭學現象有更為深入和準確的了解，筆者對梅州市梅縣區兩所地方中心小學的205個學生（男生108名，女生97名）展開了抽樣調查，其中有效問卷數200份。根據有效問卷得出以下數據結果：

關于“你喜歡體育運動嗎？”這個問題，共有157人選擇喜歡，占總人數的78.5%，只有43個學生選擇不喜歡，占總人數的21.5%。從這些數據可以看出，大部分學生都是喜歡體育運動的。但有超過20%的學生喜歡體育運動卻不喜歡學習學校開設的體育課程。由此可見，學校體育課的授課情況確實是存在一些問題的。

不喜歡體育教師、認為課堂上使用的體育器材和設施有限、聽不懂體育教師的授課內容是學生對體育不感興趣的重要原因。其中不喜歡體育老師（由于體育老師太兇、太嚴厲等），占總人數的77%。學生不喜歡體育課是各種因素綜合作用的結果。一些教師在課堂上不夠尊重學生，體罰或變相體罰學生;或授課的內容和方式機械重復，缺乏創新，學生不能很好地理解;體育設施不完善，學生上課體驗不佳等等。久而久之，學生對體育課就會失去興趣。基于調查的情況及數據分析，筆者將小學生對體育課產生“厭學”情緒的原因概括如下：

（一）“想象”與“現實”存在差距

與其他學科不同，學生在幼兒園做游戲，或是平時與小伙伴共同游戲時，便形成了對體育活動的初步印象：體育課應當是在愉悅的“玩”中運動到“累”。然而，他們真正接觸的體育課與想象中的體育課有較大的反差，課堂上可以“自由玩耍”的時間并不多，相反有許多“規范”的內容指導，例如短跑訓練、隊列訓練和一些較為正規的體育技術動作學習。如此一來，學生就會產生失望、反感的情緒，不愿意配合教師進行教學。

（二）體育興趣活動開展條件不充分，教學方式單一、內容重復無趣

在現行教育體制下，我國小學授課班級還是大班制，一個教學班基本上都是50人左右。由于人多、器材少、場地小、訓練的機會又少，學生沒有足夠的時間、空間去嘗試和體驗各個體育項目。因此，在上體育課時，學生普遍存在學不會、體驗不深刻的現象。如果多次在體育課上對多個項目內容都學不懂、體驗不深，學生必然會對體育課感到“厭倦”。加上體育教師要同時面對大班額的學生進行授課，難以兼顧每一位學生，教學方法往往單一、生硬，教學的內容多是重復、陳舊的，無法引起學生的興趣。

（三）教學缺乏可選擇性、探究性和自主性

對小學生而言，體育課堂和課外體育并不相似，主要體現在體育課堂缺乏可選擇性、探究性和自主性。然而，體育課堂的計劃性并不意味著學生完全沒有自主選擇的權利。在保證基本教學內容可以按時完成的條件下，學生同樣可以自選內容、自由組織活動。如果在體育教師在教學中沒有認識到這一點，強行占據本就不多的可供學生自主地學習、有選擇地學習和探究性學習的空間，那么學生就會覺得自己受制于體育教學，進而逐漸產生厭倦感。

（四）體育教師自身素質的原因

傳統教育是“師本教育”，其理念核心是以教師為本，過分突出教師的主導作用，重視教師單向傳授知識的過程。一方面，受部分體育教師業務水平不高，教學方法不科學、不新穎，責任心不強等因素的影響，體育課對學生明顯缺乏吸引力。另一方面，由于體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中具有特殊性。許多學生會自發地對課程進行分類，語、數、英等學科自然被視為主科，而體育學科則被視為次要學科，教師不太重視，學生也不樂意學。加上體育課的訓練相對較累，學生容易出現畏難情緒，對體育教師產生恐懼心理。

體育教師自身的素質是目前影響體育課教學質量的重要因素。由文化課的教師擔任體育教學工作，或者讓體育教師教授與自己專業不相關的項目等各種現存問題都會直接影響到小學生對體育課的興趣的培養。

三、培養小學生體育興趣的有效途徑

針對體育教學存在的這些現狀和問題，筆者探索了小學生體育學習興趣培養的有效途徑。

（一）轉變角色，建立新型的師生關系

融洽的師生關系是營造良好體育課堂的前提，也是培養學生學習興趣的必要保障。作為體育教師，首先要建立一個新型的師生關系，以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的師生關系，因為它是體育課堂教學取得成效的基礎和前提。合作應當是雙向、主動、協調的，師生在合作過程中在人格上都是平等的。教師作為學生學習的引導者，應該視學生為朋友。一般來說，不受學生喜愛的體育教師，多數為教學能力不強、教學方法相對簡單粗暴、好批評學生的教師;受學生喜愛和歡迎的體育教師，不但教學水平高、教學方法創新多變，而且性格和藹，容易與學生打成一片。學生常常會因為喜歡這個體育教師而努力學習體育方面的知識與技術，自發地對這位教師所教授的課程感興趣，充分相信教師所傳授的知識和技能，并積極主動地學習。因此，體育教師在教學過程中要尊重學生，多一些鼓勵少一些批評，使體育課堂教學更和諧、民主，教學氣氛更融洽。

（二）運用游戲教學方式，優化教學內容

教學內容直接影響學生的學習興趣。因此，體育教師在備課、選擇安排教學內容的時候，應當充分考慮不同年級學生的特性和學期不同階段學生的心理，盡量選擇與學生年齡特點、能力水平相匹配，能引起學生好奇和興趣的內容。教學內容的設計盡量突顯趣味性和競爭性。充分考慮學校場地、設備設施等各方面的因素，并結合學情因材施教。教學要求有層次性，讓能力水平、體質不同的學生都覺得學習有趣。

游戲教學與興趣教學迎合了小學生的心理特點，形式生動活潑，融趣味性、娛樂性、競爭性和教育性等多種功能于一體，能夠激發學生的運動興趣，促進學生掌握動作技能，增強學生的身心健康，有效提升教學質量。小學體育教學也應積極應用游戲教學方式與興趣教學方式，通過教學內容、教學方式等的革新，提高學生的學習興趣，改變傳統體育教學單調的動作重復過程，使學生在游戲過程中掌握要領，培養體育興趣，為學生養成良好的終身體育運動習慣奠定基礎。

（三）創設競爭環境，激發學生的競爭意識

除了游戲方式外，教師還可以通過創設競爭環境來進一步激發學生學習的潛能。在小學文化課程的教學過程中，常用的激勵學生積極回答問題的方式包括：給積極回答問題的學生獎勵小紅花;給回答問題正確的小組加分，最后評出總分最高的小組。這些方式都充分激發了學生的競爭意識，使學生都充滿熱情地、自覺地回答問題。因此，在體育課堂中，同樣可以借鑒這種游戲競爭的方法，從而激發學生對體育學習的積極性。

（四）積極運用多媒體技術提高學生對體育教學內容的興趣

應用多媒體技術豐富教學模式是當前體育教育模式的一個創新點。多媒體教學方式能夠彌補傳統理論教學缺乏教材、動作示范指引、只能依賴口述講解的不足，可以將用肢體示范動作、動作細節要點的提示以及連貫性演示的講解過程更加直觀地展現在學生面前。對于連貫性動作的演示能夠隨教學過程進行慢放，使學生詳細了解動作要領，進而掌握要領。同時，多媒體體育教學還能夠通過圖片、短片等方式提高體育教學內容的趣味性，提高學生對體育學習的興趣。

（五）重視教師的主導作用

新課程改革要求教師應當轉變教師角色，推動“生本教育”，但在實際教學的過程中，教師在課堂內容引導方面具有主導作用。在實際教學中，教師需要對相關的體育知識進行講解，要求簡明扼要、條理清晰、語言生動、風趣幽默，動作示范要準確、協調、優美，最好能夠結合學生感興趣的話題進行講解。在學生練習時，教師要細心觀察，及時指導學生學習。

（六）引導學生樹立“健康第一”的觀念

身體是革命的本錢，一個人有了一個健康的身體才能更好地學習和工作。因此，教師應引導學生樹立“健康第一”的觀念，加強體育鍛煉，讓學生充分意識到，只有擁有強健的體魄，才有充足的精力為社會作出貢獻。在實際體育教學過程中，教師要加強思想理論的教學，讓學生理解體育與智育、德育并行全面發展的關系、體育鍛煉與刻苦學習的辯證關系，從而糾正部分學生“學習才重要，體育是浪費時間”的錯誤思想，讓學生認識到“學習體育要兩手抓”的重要性，明確體育鍛煉的目的，端正體育課堂學習的態度，提高學生對體育活動的興趣，讓學生把提高身體素質作為自身發展的需求。

（七）觀察學生在校學習的實際情況

在教學活動結束后，教師不應再讓學生進行超負荷的運動，而應該給他們留出進行一些運動量較小的活動的空間，以幫助學生調整狀態，為接下來的課程學習做好準備。在學生結束一節課的活動生理與心理都相對疲倦的時候，教師可采用相對緩和的教學手段，幫助學生放松，緩解疲勞，讓學生以一種愉悅的心情結束體育課程的學習，并且在接下來的課堂活動中更加積極、活躍。

四、結語

興趣是學生學習的不竭源泉和動力，也是學生學習最好的老師。激發學生的興趣，是教師上好一堂課的前提。體育教師要重視培養學生對體育學習的興趣，在教學過程中采用各種有效、符合小學生身心發展特點的方法策略，讓學生愛上體育課，養成主動鍛煉身體的習慣，掌握終身受益的體育技能。

參考文獻

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