“互聯網+”時代下的高職會計教學變革

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發展，“互聯網+”時代的到來更是給高職教育帶來了全新的挑戰與嚴格的要求，傳統的教育理念與教育模式已經無法滿足目前高職院校學生的學習需求。為了高職院校的發展能夠持久的發展，高職院校的教師在教育理念上需求優化，教育模式上需要不斷的創新與完善，才能提高高職院校的教學質量。

關鍵詞：“互聯網+”;高職會計;教學變革

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術被廣泛的應用到各個領域中，尤其是在高職院校的教育中發揮著巨大的作用，不僅給教師的教育觀念帶來了全新的理念，使教學質量得到了提升。但是在目前的高職院校的教學中，還存在著一些問題，過于依賴信息技術，教學資源的創新意識完全忽視，導致了“互聯網+”的優勢無法發揮。想要改變高職院校的教育現狀，無論是教育模式還是教育理念都需要進程優化，構建完整的教育體系與系統，才能為高職會計教學的持續發展奠定基礎。

一、因“互聯網+”時代的到來給高職會計教學帶來的影響

（一）多元化的教學模式

傳統的高職會計教學無論是在教學時間、教學地點，還是教學內容、課程安排等方面都過于的固定，學生只能按部就班的參與課堂的教學中，這樣的方式限制的了學生的思維發展。尤其是高職院校的會計教學的內容大多數都是以知識理論為主，學生的學習興趣完全不高，使教學效果完全的不理想。受到“互聯網+”時代的影響，高職院校在教學模式上進行了創新與優化，采用多元化的教學模式對高職會計課程進行教學，新穎的教學模式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以給學生營造一個良好的課堂氛圍，能夠讓學生積極的參與到教學中，使教學效果不斷的提升。

（二）多維化的師生互動

在高職會計教學中師生之間的互動教學，對學生來說極其的重要，只有充分的調動學生的積極性與主動性，自主的參與到課堂的教學中，才能不斷的收獲學習成果，不斷的增強學生的自信心。學生對知識產生了欲望，就會自主的進行分析問題與解決問題，使學生的學習成績得到了改善。“互聯網+”時代的到來，給教師與學生提供了一個能夠互相交流的平臺，教師主要以學生為教學主體，學生也能夠與教師積極主動的進行互動交流，師生之間通過平臺對彼此進行評價，師生直接為共同的目標而努力。這樣新穎的教學模式，使師生之間拉近了關系，使學生敢于積極主動的與教師進行交流溝通，讓學生重新定義教師的含義，同時學生與教師都明確的了各自在教學中的角色，具有針對性的制定教學？，進一步的促進了學生的全面發展。

二、目前“互聯網+”在高職會計教學中的現狀

“互聯網+”時代的到來，確實給高職會計教學帶來了巨大的影響力，但是從目前的各大高職會計教學中我們可以清晰的發現存在的一些問題。首先，高職院校的教師在會計教學中雖然充分的利用了“互聯網+”的信息技術，使教學模式變的多樣化，但是在實際的操作中，教師忽視了對學生實際操作能力的引導與培養，學生在實際操作的過程中遇到的困難與困惑教師不能第一時間對其進行指導與糾正，教學中心都過于重視“互聯網+”的信息技術在教學中，使學生的課堂知識理論與實際操作能力失去了平衡，完全不利于學生的實操能力的發展;其次，“互聯網+”信息資源極為的復雜與豐富，網絡資源龐大的系統避免不了教學資源會出現重復現象。尤其是在網絡信息資源中有些理論知識過于的理論化，完全不利于學生的自主學習，在學習對信息資源產生了困惑時，教師的教育理念不夠明確，使學生對知識理論產生了不明確性，自己又無法對其進行解答，最終選擇了放棄，久而久之，學生在學習中總是無法得到預期的效果，慢慢的使學生失去了學習的信心;最后，就是在高職院校的會計教學模式，教師只知道利用“互聯網+”把教學模式進行了優化，但是卻忽視了學生的現狀，把教學模式進行了優化，在學生的會計教學中還是看不到提升的效果。

三、對“互聯網+”時代在高職會計教學的影響提出策略

（一）建立“互聯網+”在高職會計教學中的人才培養目標

高職院校的會計教學主要就是為了學生的就業發展奠定一個良好的基礎，主要服務的對象就是學生，然而，在“互聯網+”時代的帶來，卻給高職院校的會計教學帶來了巨大的影響。因此，高職院校在會計教學的教育中，要建立明確的育人計劃與目標，實時了解企業會計崗位的需求及發展，在高職院校的會計教學的教育中制定明確的教育計劃與育人目標，把“互聯網+”的信息技術作為高職會計教學中重要的必修課程，把教學課程與教學內容進行不斷的創新與優化，使高職院校的會計教學具有針對性，為學生以后的就業奠定一定的基礎，在企業的競爭中占有足夠的優勢，幫助學生的就業發展。

（二）因“互聯網+”的影響，對教學體系進行完善

在傳統的高職會計教學中，通常把會計教學的理論知識與實踐操作分開教學，導致學生在實踐操作中不會合理的運用知識理論，這種教學模式如果長期的發展，會室高職會計教學出現嚴重的脫節現象。因此，高職院校在會計教學時，要利用“互聯網+”信息技術的優勢對會計課程體系進程重新的設計與編排，主要突出在“互聯網+”時代的影響下對會計信息化的教學與會計實踐能力進行雙重的培養，讓學生能夠深刻的意識到“互聯網+”對自己日后的發展具有重要的影響力，只有對教學體系進行不斷的完善，才能把“互聯網+”信息技術的優勢發揮到學生的會計課程的學習中，給學生的知識理論的教育、實操能力都帶來了提升的效果。

（三）利用“互聯網+”信息技術進行多維度教學

高職院校的會計教學受到了“互聯網+”的影響，在教學過程中形成了網絡思維的教學模式，給會計教學帶來了創新，把課堂教學模式逐漸的轉變為信息化教學模式。在高職院校的會計教學中，應該根據學生的個體差異，進行科學合理的教學，主要的就是激發學生的學習興趣，只有學生從內心深處對會計課程產生了興趣，才會積極主動的進行自主學習，并且通過自己的學習與努力不斷的收獲成果，從而培養了學生的自信心。在課堂的教學中要明確以學生為主體的教育理念，利用計算機、教學軟件、信息技術等為輔助教學，在高職院校的會計教學中逐漸的實現多維度、多層次的教學，讓學生能夠積極主動的與教師互動，學生之間進行交流，讓每一位學生的學習成績都有所提升。

四、結語

綜上所述，高職院校的會計教學受到了“互聯網+”信息技術的影響，給高職院校的會計教學帶來了新的創新與挑戰。無論是教學模式的多元化還是教學理念的優化，都給高職院校的會計教學賦予了新的生機與活力。教師在課堂的教學中對教學資源進行了重新的整合，把傳統的教學模式進行了優化與改善，給學生與教師提供了一個優越的交流平臺，主要的目的就是使學生的綜合素質都能得到全面的發展，確定培養人才的計劃與目標。

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作者簡介：王瑤（1972- ），女，重慶萬州人，本科，重慶三峽職業學院，副教授，研究方向：財會。