論層次教學(xué)法在高職院校籃球教學(xué)中的運(yùn)用

黃斌

摘要：新形勢(shì)下，在體育強(qiáng)國(guó)、全民健身的戰(zhàn)略發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，高職院校的籃球教學(xué)怎樣才能優(yōu)化高職學(xué)生由于個(gè)人體能、技術(shù)動(dòng)作、攻防戰(zhàn)術(shù)等參差不齊而出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，一時(shí)間成為了大家熱議的對(duì)象。也正是由于各種差異性的影響，導(dǎo)致原有的籃球教學(xué)方式，不能適用于現(xiàn)代化發(fā)展，與此同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生的成就感和幸福感。為了“靜候花開(kāi)”“都能摘桃”，高職院校籃球教學(xué)開(kāi)始使用層次教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，增強(qiáng)籃球的技術(shù)技能含量，踐行體育課程的使命。

關(guān)鍵詞：層次教學(xué)法;高職院校;籃球教學(xué)

一、底色探究

從一定的程度上看，傳統(tǒng)上高職院校籃球教學(xué)方式較為單一，面對(duì)個(gè)人體能、技術(shù)動(dòng)作、攻防戰(zhàn)術(shù)等都?xì)埓尾积R的學(xué)生，如果不能做到量體裁衣和因材施教，長(zhǎng)久下去，就會(huì)導(dǎo)致差生更差、優(yōu)生不優(yōu)的困局出現(xiàn)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，高職籃球教學(xué)怎樣才能破解這一難題，提出有效的解決措施，成為了籃球體育教師思考的對(duì)象。另外，高職院校的學(xué)生，由于個(gè)體性的差異，不管是個(gè)人的能力，還是技術(shù)和反應(yīng)能力都存在著較大的差異性。這個(gè)時(shí)候，就需要在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分考慮授課對(duì)象的差異性，根據(jù)授課對(duì)象的不同，制定“都能摘桃”教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的等級(jí)需要，分為初級(jí)階段和中級(jí)階段，高級(jí)階段三個(gè)部分。基礎(chǔ)較高的學(xué)生可以在高級(jí)的目標(biāo)上繼續(xù)更上一層樓，初級(jí)階段的學(xué)生也可以在初級(jí)的階段上取得很大的進(jìn)步。在不同的目標(biāo)上，不同階段的學(xué)生都可以得到不同程度的進(jìn)步，獲得不同的成就感。

二、必要性挖掘和功能解讀

（一）要性挖掘

首先，高職學(xué)生參差不齊的籃球基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致層次性不盡相同。有的學(xué)生已經(jīng)輕車熟路，而有的學(xué)生甚至都沒(méi)有碰過(guò)籃球。基礎(chǔ)不同，起點(diǎn)也就不一樣。其次，高職學(xué)生需要在強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上，踐行文明精神與成就感。分層教學(xué)的主要目的就是解決高低不一的困境。最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，尋找和諧的師生關(guān)系，匹配的層次教學(xué)，動(dòng)態(tài)化的博弈效果。

（二）功能解讀

首先，需要滿足不同學(xué)生差異化的需求。對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)講，在各個(gè)方面都存在很大的差異性。有的學(xué)生僅僅是想多學(xué)習(xí)一點(diǎn)關(guān)于籃球的知識(shí)，在看籃球比賽的時(shí)候，可以明白其中的行道。但是有的學(xué)生基礎(chǔ)較高，會(huì)區(qū)域聯(lián)防、快攻等技術(shù)，面對(duì)這樣的層次性，就需要在以學(xué)生為本的理念上，讓高職學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，有屬于自己的小確幸。其次，可以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果的拔高。在層次化教學(xué)當(dāng)中，不管是初級(jí)水平，還是中高級(jí)的水平，都可以根據(jù)自身素質(zhì)的差異性，追求符合教學(xué)的目標(biāo)。不管格局如何，大家都需要凝聚向心力，從整體的角度，提高籃球教學(xué)的效果。最后，提高了高職學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的信心和興趣。

三、機(jī)制搭建：層次教學(xué)法在高職院校籃球教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）保護(hù)好學(xué)生的自尊心

在高職院校的學(xué)生當(dāng)中，初級(jí)水平的學(xué)生也好，中高級(jí)水平的學(xué)生也好，都需要制定一個(gè)比較全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)。然后根據(jù)指標(biāo)的不一樣，制定多元化的教學(xué)方式。也可以使用網(wǎng)絡(luò)化的方式，及時(shí)的進(jìn)行實(shí)時(shí)性的監(jiān)控。將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生承受壓力的能力。也可以使用筆試及3V3、5V5的對(duì)抗賽方式進(jìn)行摸底，提高教師和學(xué)生之間的溝通性。

（二）教學(xué)坡度與目標(biāo)梯度的協(xié)調(diào)和安全問(wèn)題

高職院校的籃球教學(xué)在實(shí)施了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的摸底與鑒定之后，就需要注意梯度與坡度的把控問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際情況，制定合理的目標(biāo)政策。初級(jí)水平的學(xué)生需要激發(fā)興趣，感受到籃球運(yùn)動(dòng)精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取樂(lè)趣。遇到問(wèn)題，及時(shí)的調(diào)整。中級(jí)水平的學(xué)生需要快速提高自己的籃球技能，觀看專業(yè)的比賽視頻，給予不同的技術(shù)性指導(dǎo)。高級(jí)水平的學(xué)生，需要積累更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的技能偏向，制定合適的位置。例如：全能型的學(xué)生，教師就可以安排前鋒的位置，提高搶球、傳球、投球的綜合性特長(zhǎng)發(fā)揮。明確以后的訓(xùn)練目標(biāo)，養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。另外，教師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要合理的安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，消除存在安全隱患的地方[4]。

總結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的變遷，籃球教學(xué)一躍成為了體育教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是傳統(tǒng)理念下的籃球教學(xué)方式并不能適應(yīng)于現(xiàn)代化的發(fā)展。層次教學(xué)屬于籃球教學(xué)的最新教學(xué)手段。不僅可以展現(xiàn)以人為本的理念，也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性差異，針對(duì)性的制定合理的教學(xué)方案。讓每一個(gè)學(xué)生都可以得到不同程度的提升，讓每一個(gè)學(xué)生都可以滿足自身的籃球?qū)W習(xí)需求。更好的發(fā)揮自身存在的價(jià)值，向著全能型人才的發(fā)展方向不斷延伸，促進(jìn)體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白闊天.? 層次教學(xué)法對(duì)中學(xué)籃球體育教學(xué)的影響及應(yīng)用研究——以河南大學(xué)附屬中學(xué)為例[J].運(yùn)動(dòng). 2018（02）.

[2] 何劍. 層次教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的運(yùn)用研究——以吉首大學(xué)為例[J]. 體育科技文獻(xiàn)通報(bào). 2017（11）.

[3] 許連.? 快樂(lè)體育：新時(shí)期高職院校籃球教學(xué)改革的新路徑——基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升視角[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（02）.

[4]羅卿.? 淺談體育高職院校足球教學(xué)中游戲教學(xué)法的合理運(yùn)用[J]. 當(dāng)代體育科技. 2015（36）.