高中英語詞匯教學中的問題與策略

摘要：語言是由讀音、詞匯和語法三部分組成，因此在高中英語教學中，就要重視詞匯教學。詞匯是組成語句和段落的局部，因此只有量的積累，才能促使質的飛躍。只有對高中英語詞匯教學的方法進行不斷創新改革，才能促使學生全面發展。本文探討了高中英語詞匯教學中存在的問題，并且對有效解決方法進行了詳細分析。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;策略

一、 引言

由于在高中階段的英語詞匯教學中，學生的學習壓力較大，詞匯量比較多，教學內容不夠合理，導致英語詞匯教學無法取得高效的成果，學生的學習成績也不夠理想。高中階段的學習是最為重要時期，將影響著學生未來的學習和發展。只有不斷重視詞匯教學，才能提高學生學習成績。

二、 高中英語詞匯教學中存在的問題

（一） 學習壓力大

高中學生面臨高考和科目繁多的雙重壓力，眾多學生為了在激烈的高考競爭中脫穎而出，就采用死記硬背的方式進行英語的學習。因此學生的學習活動就是一味地跟隨高考大綱進行重點知識點的記憶和學習，很多學生都將學習重點放在了語法和閱讀寫作上，對詞匯的記憶嚴重忽視。而語法、閱讀寫作學習的前提和基礎就是詞匯，只有認識大量的詞匯，對詞匯有一個全面深刻的認識，才能學好英語，取得好成績。由于學生面臨的學習壓力巨大，教師和學生都將學習重點放在了高考大綱上，導致學生沒有時間和精力進行詞匯的記憶和學習，更不會靈活運用，導致學生成績無法提升。

（二） 詞匯量大

由于高中階段的學生即將步入大學或者社會，因此英語的學習難度也會增加。在詞匯的學習中，不僅難度增加，詞匯量也非常大。然而大多數學生在詞匯記憶中，都采用傳統的機械方式進行詞匯記憶，不僅枯燥乏味，許多學生都產生了抵觸情緒，還無法取得高效的成果，浪費學生的學習時間和精力。由于英語單詞記憶、復習和學習都難度較大，在反復學習記憶中還會導致學生喪失學習興趣。

（三） 詞匯教學內容不夠合理

現階段我國高中的英語教學仍舊采用應試教育模式，教師根據高考大綱展開英語教學。教師和學生的想法只是一味的提高學習成績，在教學過程中選擇考試重難點展開教學，將考試無關的知識內容自動忽略，這樣才能在后期復習中擁有更多的時間，提高學生的學習成績。由于詞匯在學習、記憶和復習中會占用學生大量的時間，因此教師就會在教學中忽略詞匯教學，導致學生對詞匯的記憶保持時間短暫，學習效果不理想。

三、 高中英語詞匯教學的有效措施

（一） 積極轉變教學理念

首先作為高中英語教師要積極轉變自身的教學觀念，將詞匯教學也放在教學大綱中。不僅要充分認識到詞匯教學的重要性，還要通過自身的言傳身教讓學生認識到詞匯學習的重要性，這樣才能激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習欲望。其次英語教師還要對教材內容進行創造性使用，要善于發現教材中存在的問題，及時改變自身的教學活動設計，要結合實際的教學情況和學生的學習情況，展開因材施教。最后教師還要將課堂學習主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發揮自身的主觀能動性。教師要為學生留有充分的思考和討論交流時間與機會，讓學生對詞匯學習產生濃厚的興趣，從而積極參與到詞匯教學中。教師還要及時了解學生的想法和意見，給予學生高效的引導，讓學生掌握學習的技巧，養成良好的詞匯記憶習慣。

（二） 科學合理展開詞匯教學

由于不同學生的學習能力、興趣愛好、學習習慣等不同，因此教師在展開詞匯教學時，還要對班級里的學生有一個全面充分的了解，了解每一位學生的興趣愛好和學習特性，然后展開因材施教。教師還要為學生創設一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧的學習氛圍，促使學生能夠積極主動參與到詞匯學習中。只有讓學生深處一個良好的學習氛圍中，才能拓寬學生的視野，發散學生的思維，強化學生的記憶力。

首先教師可以積極運用英文報刊、雜志電影、歐美歌曲、網絡美文等形式來展開詞匯教學，教師可以為學生提供一個濃厚的詞匯學習氛圍中，讓學生通過各種各樣的學習途徑，來了解到更多的詞匯。學生也可以根據自己的實際情況來摘抄一些典型的用法和優秀的句式，從而不斷豐富自身的詞匯量，提高自身的語言運用能力。

其次教師應當根據學生的實際學習情況和新課程標準的要求，對詞匯進行科學合理分類。如學生可以自己理解的詞匯、近義詞匯以及混淆詞匯、常用詞匯、習慣用語、模塊詞匯、一詞多義詞匯等，對其進行科學合理劃分，來幫助學生掌握到更多的詞匯量。

例如：關于旅行的詞匯有“destination、travel agency、passenger、journey、sightseeing”等。習慣用語有“Hold on; How is everything; A dap and dip; I cannot take it any more”等。一詞多義詞匯有“accident、appear、apply、arm、area”等。

（三） 在實踐語境中指導學生進行詞匯學習

只有將學生帶入到特定的語境中，然后指導學生進行詞匯學習，才能讓學生培養良好的學習習慣，掌握更多的詞匯。教師可以在實際的教學中，先根據學生對詞匯的認知來指導學生對詞匯進行記憶以及靈活運用。當學生記憶之后，在根據詞匯記憶規律、分類式詞匯以及等方式，讓學生養成屬于自己詞匯記憶習慣，形成屬于自己的學習方式，這樣才能為自身的今后學習和發展打下堅實的基礎。

四、 結語

綜上所述，在高中英語中展開詞匯教學非常重要，對學生的今后學習和發展都有非常重要的影響。因此在今后的詞匯教學中，教師首先要積極轉變自身的教學理念，將學習主體歸還于學生，為學生營造良好的學習氛圍。其次要科學合理展開詞匯教學，通過各種教學方法的運用，提高學生的學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

陳樹林，福建省廈門市，福建省廈門市內厝中學。