如何提高英語教學效率

摘 要：對于學生而言，在高職英語學習中，不僅英語詞匯枯燥無味，而且語法知識也具有的一定的復雜性，并且學生在學習英漢結構的時候，也經常將其混淆，這樣一來，就很容易使學生對其產生畏懼心理。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下提高高職英語教學效率的有效策略。

關鍵詞：高職英語;教學效率;有效策略

在目前的教育體系中，英語教學占有重要的地位，由此教師在教學過程中需要對其加以重視。英語水平的提升，不僅能夠使得課堂的英語教學效率得以提高，還能夠使得學生的英語素養得到有效的提升。由此，在實際教學中，教師需要采用有效的方式，來對學生展開針對性的訓練，以此來使得學生的英語水平得到提高。但是在實際教學中，卻因為各種原因的影響，使得其中存在著一些問題，而這些問題的存在，導致高職英語教學效果達不到預期。接下來，本文將以外研社基礎模塊版本高職英語教學內容為例，來試著探討一下在高職英語教學中應該采用何種策略來使得教學效率得到增強。

一、 目前高職英語教學之中存在的問題

（一） 學生的英語水平得不到整體性提升

對于告知學生而言，正是因為他們的文化水平普遍性不高，所以才會選擇在高職學校中就學。這樣的學生因為各種原因，導致在學習上面存在著差異性，有的學生偏好數學、物理類，有的學生則偏好語文、歷史類，在教學的時候，如果采用的方式不當，則沒辦法使學生的水平得到整體性提升，進而使得他們得到共同進步。

（二） 學生的英語學習興趣不高，英語水平停滯不前

高職學生的學習興致普遍性不高，技能類課程還好一些，而對于文化類課程就更是提不起興趣。而且在教學過程中，教師的教學理念受到傳統教學理念的影響，喜歡采用照本宣科的“灌輸式”教學方式，此種方式會在很大程度上抑制學生的學習積極性。

（三） 學生的主體性作用得不到充分的展現

因為受到傳統教育理念的影響，使得學生的思維也在逐步變得僵化，由此學生便會在學習過程中，禁錮以及約束自己的行為，長此以往，便會使得整個英語課堂的教學氛圍變得死氣沉沉，進而導致學生的主體性作用得不到充分的發揮。

二、 提高高職英語教學效率的具體策略

（一） 注重采用“分層教學”方式

為了在教學高職英語的過程中，使學生得到共同的發展。教師在選擇教學方式的時候，就需要結合學生的具體情況來進行制定，比如說采用分層教學法。教師通過對學生的綜合性水平進行測定，私下將學生分為高、中、低三個層次，然后在進行課堂教學以及課后鞏固的時候有效應用，以此來使得學生能夠各有所獲。

例如，以《What Do You Do？》這個單元的內容為例。教師在進行備課與課后作業的時候，可以進行如此的設計。對于低層次水平的學生而言，他們只需要對基礎性的知識的有所理解即可，比如說“To process the information...and master the functional sentences related to the topic”，以及對一些基礎性的單詞與詞匯進行掌握，如“future， job， special”等，以及類似于“What does the man do？”或者是“Does she love her job？”而對于中等層次的學生來說，教師則需要對他們的思維進行適當的啟發，比如說“To talk about the future job in simple English”。而對于高層次水平的學生，教師則既需要鍛煉學生的英語口語應用能力，還需要使學生的寫作能力得到提升。在經過這樣的分層教學之后，來使得整個英語教學課堂的效率得到提高。

（二） 注意采用“微課教學”方式

在現今的高職英語教學中，最為關鍵的便是需要使學生能夠對英語學習產生興趣，通過這樣的方式，來激發學生學習英語的積極性，進而使得他們的主體性作用能夠得到充分的發揮。由此，教師在教學的時候，需要對學生的興趣點進行分析，采用有效的方式，來吸引學生的目光，從而使得他們的學習興致高漲，進而使得整個課堂的教學效率得到提高。

例如，以《Lets Join the Fashion Show》這個單元的內容為例。在這個單元的教學中，主要的教學目的有兩個。其一，便是“Enable students to master the key words and sentence patterns in clothing design work”，其二，便是“So that students can talk simply about the topic of fashion design”。為了使學生有效掌握這個單元的內容，教師可以采用“微課教學”方式，在引發學生學習興趣的同時，提高英語教學效率。由此，在實際教學的時候，教師需要圍繞這兩點教學內容進行飾品設計，讓學生能夠在觀看完這兩個5分鐘左右的視頻之后，對這個單元的內容有所了解。其二，便是在剩下的時間里，教師可以設計出有價值的探討問題，如“What kind of clothes is this in Picture 1/2/3...？”或者是“How do you like this kind of clothes？”在這一過程中，教師需要同學生進行有效的互動，以此來使得學生的英語思維得到發散。在教學后，教師可以將這兩個視頻分享在共享平臺上，讓學生能夠在課后也隨時觀看。

三、 結語

總的來說，因為一些原因使得高職英語教學中存在著一些問題，教師想要提高英語教學效率，就必須要采取針對性的措施來解決，如注重采用“分層教學”方式、采用“微課教學”方式，通過這樣的方法，激發學生的學習興趣，提高整個高職英語教學課堂的效率。

參考文獻：

[1]張潔.給自己“陣地”添“光彩”——淺談如何提高英語課堂效率[J].啟迪與智慧（教育），2016（1）：45.

[2]徐珊珊.合理分層 有效合作——如何提高英語課堂效率的探索[J].教育教學論壇，2017（29）：169-170.

作者簡介：

楊麗，四川省宜賓市，四川省江安縣職業技術學校。