如何提高“生態(tài)課堂”教學(xué)的有效性

石慶華 連濤

摘要：自從2012年隆陽區(qū)推出“生態(tài)課堂”以來，全區(qū)對“生態(tài)課堂”展開了積極的探索。“生態(tài)課堂”應(yīng)該是師生在課堂上和諧共融、同生共長、互相促進的課堂，當(dāng)然這樣的課堂也必然是有效的課堂。但部分教師仍然存在課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，本文對這一現(xiàn)象進行了分析，并提出了提高“生態(tài)課堂”教學(xué)效率的方法，通過這些方法，確保課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：“生態(tài)課堂”;課堂教學(xué);有效性

自從2012年隆陽區(qū)推出“生態(tài)課堂”以來，全區(qū)對“生態(tài)課堂”展開了積極的探索。“生態(tài)課堂”應(yīng)該是師生在課堂上和諧共融、同生共長、互相促進的課堂，當(dāng)然這樣的課堂也必然是有效的課堂。“生態(tài)課堂”中，教師必須思考如何在40分鐘的課堂內(nèi)最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性高效地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上樂學(xué)、善學(xué)，這是擺在每個老師面前的課題，因為只有在單位時間內(nèi)提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

一、 課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象

在課堂教學(xué)中，我們常常看到這樣一些現(xiàn)象：現(xiàn)象一，教師對整節(jié)課的目標(biāo)不明確，內(nèi)容沒有一個定量把握，上到哪里哪里歇;現(xiàn)象二，教師只注重表面現(xiàn)象，一節(jié)課看似熱熱鬧鬧，但實質(zhì)上學(xué)生所掌握的內(nèi)容并沒有多少，課堂效率低下;現(xiàn)象三，一整節(jié)課教師都在忙，但忙不在點上，抓不住一節(jié)課的重點，常常顧此失彼，結(jié)果是瞎忙，學(xué)生收獲并不多，還跟著一起忙。

二、 課堂教學(xué)效率不高的原因

為什么會出現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高“磨佯工”的情況呢？主要還是因為以下原因：

（一） 課前的準(zhǔn)備不夠充分

有的教師，總認為自己是老把式了，這一點教學(xué)內(nèi)容對他來說不過是小菜一碟，不用準(zhǔn)備也能上好。結(jié)果走課堂，教師這樣忘記帶了，那樣忘記帶了，該提前準(zhǔn)備的材料什么也沒有，教師僅憑“三個一”：一張嘴、一本書、一支粉筆，在講臺上高談闊論，學(xué)生在下面聽得云里霧里，這樣的教學(xué)能有效嗎？

（二） 教師時間觀念不強

一節(jié)課40鐘，如何在40分鐘里完成既定內(nèi)容，教師教學(xué)時要做到心里有數(shù)。教學(xué)中的四個基本環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、新課、練習(xí)、小結(jié)），每個環(huán)節(jié)用時幾分鐘，教師在課前要有預(yù)設(shè)。但有的教師沒有時間觀念，教學(xué)不緊湊，有的教師僅僅導(dǎo)入就差不多要耗時半節(jié)課，這樣的課堂何談有效？

（三） 用教的有效性代替了學(xué)的有效性

這一類教師應(yīng)該是屬于上課認真型的，課前也做了充分準(zhǔn)備，但為什么教學(xué)質(zhì)量老提不高呢？關(guān)鍵在于他們沒有關(guān)注課堂各因子之間的生態(tài)平衡，教師占據(jù)了絕對的主體地位，過于強勢，用教的有效性盲目代替了學(xué)生學(xué)的有效性。教師在教的過程中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師教的目的是要讓學(xué)生掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有效果，那么教師再有效的教也是無用的。

三、 如何提高課堂效率

“生態(tài)課堂”要求師生和諧共營，各生態(tài)因子之間達到平衡狀態(tài)，而要達到課堂生態(tài)平衡，教師要怎樣做呢？

（一） 把功夫花在課前，充分備課

備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在教師水平、教材和學(xué)生基礎(chǔ)差異不大的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n、善于備課將直接決定課堂教學(xué)效率。所以無論多有經(jīng)驗的老師，上課前都必須準(zhǔn)備充分，只有這樣，才能為高效課堂做好保證。那么如何備課呢？可以從以下兩方面考慮：

1. “吃透”教材

教師在備課過程中要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材（甚至是熟背教材），了解該內(nèi)容在整冊（甚至整個年段）教材中的地位和作用，千萬不能只見樹木，不見森林。了解該內(nèi)容的編寫意圖，知道本節(jié)課達到的知識目標(biāo)是什么、能力目標(biāo)是什么，確實本節(jié)課的重點和難點，從而來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程。在設(shè)計的過程中適當(dāng)補充教材，一是增加教學(xué)的趣味性，二是不至于照本宣科，真正做到“用教材教”。

2. “吃透”學(xué)生

在掌握教材的基礎(chǔ)上，要全面了解學(xué)生，了解學(xué)生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平，特別是要掌握學(xué)生對各個知識點的掌握情況，教師對每一個學(xué)生要做到心中有數(shù)。在備課的過程中有針對性的備，如在提問設(shè)計上，哪些問題是由那些學(xué)生來回答，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題。同樣，在練習(xí)設(shè)計上，也要有針對性，不同水平的學(xué)生完成不同難度的題，讓不同的學(xué)生都能體驗成功的喜悅。

（二） 把精力花在課上，用心上課

課堂最能體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué)，使課堂真正成為“生態(tài)課堂”。教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下自主探究并有所提高。教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用。教學(xué)中所選用的方法不一定要時髦，但一定要行之有效。

1. 合理分配教學(xué)時間

40分鐘的課堂要合理分配，有經(jīng)驗的教師都知道，學(xué)生在前20分鐘是精力相對集中的時候，所以這個時間段一定講本節(jié)課最重要的知識點，讓學(xué)生在最好的時間學(xué)習(xí)最重要的知識，抓住了這一點，那么一節(jié)課也就基本上大功告成了。

2. 教師要把握好講的“度”

教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點自己應(yīng)心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導(dǎo)，哪里該講解，哪里該重點強調(diào)，教師應(yīng)把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，學(xué)生能自己學(xué)懂的就不要講，無效的問題就不要問。否則，擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時間，教師勞而無功。

3. 教師要隨時調(diào)控課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

教師教的出發(fā)點和歸宿點都是學(xué)生的學(xué)。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，教師在課堂上就要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)不良狀態(tài)，教師就要及時調(diào)整，千萬不能任其發(fā)展。如教師在講授過程中，出現(xiàn)學(xué)生思想開小差的情況，教師要及時提醒，務(wù)必使每個學(xué)生都在專心聽講，特別是教師在強調(diào)重點內(nèi)容時，更要注意學(xué)生的專心度。

俗話說“教無定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。“生態(tài)課堂”就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮其主體作用，讓課堂更加靈動，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能保證“生態(tài)課堂”教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（4）.

[2]陳厚德.有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

作者簡介：

石慶華，連濤，云南省保山市，保山市永昌小學(xué)。