小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開放式教學(xué)模式的運(yùn)用

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)目的都有了根本性的變化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是要求學(xué)生記憶小學(xué)課程需要掌握的一些計(jì)算公式和相關(guān)理論并能夠結(jié)合數(shù)字參與計(jì)算。隨著新課改的全面實(shí)施和逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。在現(xiàn)代教育改革中，開放式教學(xué)是主要的發(fā)展方向，也是未來發(fā)展的主要趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué);趨勢

一、 開放式教學(xué)模式的基本應(yīng)用原則

為了滿足教育要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開展選擇開放式教學(xué)模式，從根本上提高了教育的實(shí)效性。對于開放式教學(xué)模式的應(yīng)用，需要堅(jiān)持以下原則：（1）明確主體關(guān)系。教師需要堅(jiān)持以學(xué)生作為課堂主體，教師起到積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成解題思路，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力培養(yǎng)。（2）互助學(xué)習(xí)原則。數(shù)學(xué)開放式課堂的構(gòu)建中，教師需要尊重學(xué)生的心理需求，采用小組教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，通過互幫互助完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）堅(jiān)持課堂的開放性。堅(jiān)持開放原則設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、 開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一） 構(gòu)建開放性課堂環(huán)境

數(shù)學(xué)是促進(jìn)人類文明發(fā)展的學(xué)科，我國對于數(shù)學(xué)教育十分重視，并且對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要采用講授的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動聽課狀態(tài)，學(xué)生的課堂積極性不高。為了改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，教師則需要采用開放性教學(xué)模式開展教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的綜合提升。對于開放性課堂的構(gòu)建，需要以實(shí)踐教學(xué)為主，教師可以通過游戲等活動方式開展教學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。教師可以采用分組教學(xué)法，采取一定的方法鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)、民主的開放性課堂。例如，在學(xué)習(xí)“長方形周長”知識時，教師可以事先準(zhǔn)備長方形模型，在課堂上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)模型探索長方形的特征，進(jìn)而總結(jié)長方形周長的求解方法。此種教學(xué)模式具有開放性，充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位，學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通，相互幫助進(jìn)而有效地解決問題。

（二） 豐富開放課堂教學(xué)內(nèi)容

教師需要結(jié)合學(xué)生個性特征，設(shè)計(jì)符合開放性課堂要求的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性。對于開放性教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且拓展數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。豐富開放性課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師需要加強(qiáng)生活與教育之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高教育內(nèi)容的開放性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以引用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。生活即教育，教育來源于生活，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)教育之間的聯(lián)系，可以使得學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開放性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要具有科學(xué)性與合理性，堅(jiān)持開放性課堂的構(gòu)建原則，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)開放性教學(xué)充分發(fā)揮作用。

（三） 數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練的開放設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，提高學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練效率，能夠提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。封閉性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，主要是學(xué)生先做題，然后教師再對題目進(jìn)行講解。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，練習(xí)效率較低。構(gòu)建開放性的課堂教學(xué)模式中，教師可以科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以采用小組討論的方式開展習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生可以分組討論，對于不懂的題目，學(xué)生之間可以進(jìn)行探討，教師實(shí)時地把握學(xué)生的做題狀態(tài)，及時地給予學(xué)生引導(dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時提高了課堂訓(xùn)練的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練，對于學(xué)生成績提升具有重要影響，唯有通過開放性教學(xué)模式開展課堂訓(xùn)練，才能確保數(shù)學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（四） 開放課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往都是圍繞習(xí)題冊、教輔資料、數(shù)學(xué)教材等進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及面狹窄，這對學(xué)生的全面發(fā)展極其不利。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況開放課堂教學(xué)內(nèi)容。陶行知先生曾經(jīng)說過，生活和教育是分不開的，兩者之間有著緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，注重教學(xué)內(nèi)容的開放，帶領(lǐng)學(xué)生走出教材、走出課本、走出教室，從大自然中去學(xué)習(xí)知識，同時也將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識用于實(shí)際生活當(dāng)中解決實(shí)際問題。這樣不僅能夠切實(shí)有效落實(shí)素質(zhì)教育要求，同時也能促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)長度單位“厘米”“分米”“米”等內(nèi)容的時候。由于這些長度單位比較抽象，而小學(xué)生由于年齡比較小，思維還處于形象思維的層面，對于抽象性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識難以理解。數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生圍繞操場走一圈，然后告訴學(xué)生這是400米，讓學(xué)生對“米”有一個清楚的概念。另外，數(shù)學(xué)老師也可以讓學(xué)生利用卷尺測量同桌的身高，告訴學(xué)生每個人的身高大約150厘米，以此加強(qiáng)學(xué)生對“厘米”這一概念的認(rèn)識。這種開放教學(xué)內(nèi)容的方式，不僅可以豐富教學(xué)資源，同時還能開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶。

（五） 開放課堂教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往以課堂紀(jì)律為考核的重點(diǎn)，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿，重視對學(xué)生成績的評價而忽視對學(xué)生能力的評價，重視結(jié)果評價而忽視過程評價。在開放式教學(xué)法運(yùn)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的開放。

首先，數(shù)學(xué)老師要開放評價的標(biāo)準(zhǔn)，不再以評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行評價，從而提高評價的科學(xué)性。其次，數(shù)學(xué)老師要開放評價的主體，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往是評價的唯一主體，導(dǎo)致教學(xué)評價存在一定的壟斷性和不科學(xué)性。在開放式教學(xué)法的運(yùn)用下，數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生也積極參與到教學(xué)評價之中，采取學(xué)生自評、互評等方式豐富評價的主體，以此提高評價的科學(xué)性和合理性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、 結(jié)語

數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識到開放式教學(xué)法的優(yōu)勢并對其進(jìn)行深入探索，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等幾個方面進(jìn)行著手，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慶明.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究[J].中國教育學(xué)刊，2007（8）：56-57.

作者簡介：

唐德東，四川省南充市，四川省蓬安縣兩路鄉(xiāng)中心小學(xué)校。