小學語文教學中滲透心理健康教育的策略探究

摘要：教育要以學生為主體，關注學生的健康成長。在社會經濟日益繁榮的今天，人們肩上的壓力也日益沉重，漸漸便會摧毀一個人的意志，使其喪失活下去的勇氣。這種壓力不僅僅是成年人有，連小學生也有。從各種媒體報道，甚至是我們生活周邊可以看到，小學生選擇自殺的事例屢見不鮮，并且數量還不少。由此可見，小學生的心理健康問題已經是一個重災區，急需拯救。當前我們很多學校設立了心理咨詢室，但似乎只是擺設，小學生不會自發去咨詢。要挽救那些脆弱的生命，我們通過“潤物無聲”式的教學滲透去消除學生心理疾病，本文將對小學語文教學中如何滲透心理健康教育做一些探討。

關鍵詞：小學語文;心理健康教育;策略;尊重;寬容

打開網頁，輸入小學生自殺數據，得到的數據令人觸目驚心，小學生自殺率竟然達到31%，并主要集中在五、六年級。由此可見，對小學生進行心理健康教育尤為迫切。近年來，各級領導部門都意識到對學生進行心理健康教育的重要性，在學校設立心理健康咨詢室、心理疏導室等等，但卻收效甚微，基本是無濟于事。我在學校搞過一次調查，了解小學生對心理咨詢室的認識及心理有困惑時會不會主動去心理咨詢室。得到的答案也是令人出奇的，低年級的學生不明白心理咨詢室是做什么用的，高年級的同學給出的答案是不會去心理咨詢室，因為怕同學笑話。仔細分析也是有道理的，小學生正處于心理成長初期，心智也還不成熟，不能夠清新意識到有心理問題要找心理醫生，要找人疏導，他們采取的都是悶在心里的方式，任其慢慢惡化。

從當前學生的現狀來說，對小學生進行心理健康教育，采用心理咨詢室進行是不理想的，也許還會加重學生的心理包袱，擔心同學給他戴上“有色眼鏡”，此情此景，進行學科整合，挖掘課程資源，在學科教學中滲透心理健康教育非常重要。在學科中滲透，我們可以做到不留痕跡，潤物細無聲。可謂“它山之石可以攻玉”，通過課文中的事例解決學生心理健康的問題，可稱得上是“一石二鳥”之計。在我們小學的課程中，最好實施心理健康教育的是語文和品社兩個學科，本文就如何在小學語文教學中滲透心理健康教學提幾點認識。

語文教學的目標中有三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。其中，情感態度價值觀這一維度就是最好實施這一教育的路徑，如何結合這一維度對學生潛移默化、浸潤教育，我覺得該做好以下幾個方面：

一、 對學生進行“把脈”，全面了解班級學生心理健康狀況

了解學生心理健康狀況是進行教育的前提。中醫用藥必先切脈，要對學生進行心理健康教育我們也得先對學生進行“把脈”，弄清楚學生當前的“病癥所在”。凡事得有目的，沒有目的的勞動終會徒勞無功。了解學生是十分必要的，我們可以明白產生問題的原因，也可研究對策。

了解學生的方法很多，我們可以采用觀察法。比如發現個別學生和其他同學不合群，經常孤僻自己，或者是情緒低落等等。還可以觀察是個別現象還是群體現象。觀察發現問題，我們就要了解情況，搞明白原因。在原因探尋上可以向他身邊的朋友了解，還可以像家長了解，必要時可以直接與學生談話進行了解。

要了解整體學生的狀況我們可以采取問卷調查法。結合本年齡段學生可能出現的心理問題，精心設計一份問卷，讓學生作答，通過學生的答卷，我們可以對學生進行診斷，他們是否存在本年齡段可能發生的心理問題，或者是已經產生了其他的問題等等。心理健康教育必須得有針對性進行，了解清楚全班的狀況便能對教育的傾向提供理論依據。

二、 挖掘教育資源，對癥下藥，有目的有計劃進行教育

了解清楚學生情況，分析清楚原因，我們就要找到解決的策略。在此基礎上回歸到我們的教材，在教材中尋找教育資源。在哪些單元、那些篇目中進行那些方面的教育，我們要找準切入點。找到切入點，就要精心設計教學計劃、教案。要如何引入、怎樣升華、如何收結都要精心策劃，不要漏出說教的嫌疑。

最好的滲透效果就要像王維筆下春雨——“隨風潛入夜，潤物細無聲。”要達到這一境界就要考驗教師的教學功底，要善于遷移，由文中人、書中事巧妙聯系學生生活實際，讓學生知道在何種心理疾病之下該如何應對。我們的心理健康教育決不能落入說教的窠臼，一旦學生發現是在對自己教育，或者讓其他學生知道老師是在說那個學生時，教育就失去意義，收不到預期的效果了，這一點是千萬要注意的。

三、 課堂內外緊密結合，關注重點對象

課堂中的教育是片面的，缺少針對性，要做好課堂上下的銜接。課堂上教育了，在課后我們要觀察效果，了解學生是否學到了解決問題的辦法，學到的方法是否會用到自己身上解決自己的問題。

對于個別問題嚴重的學生在課外還要重點關注，要關注他們是否在轉變，轉變的程度等等。對這類學生還要單獨進行疏導，防止他們一旦無法自拔采取極端行為。

四、 創設寬松語文課堂環境，尊重寬容學生

很多針對學生自殺事件的研究指出，學生產生心理健康問題的原因源于學習壓力、家庭環境及師生關系。確實如此，父母都希望孩子有出息，為了不上孩子“輸在起跑線上”，為孩子報這樣特長班、那樣補習班，孩子的童年、童趣完全被抹殺，他們沒有快樂，只有永遠看不完的書、做不完的作業，在重壓之下，怎會不產生心理疾病呢？師者，父母也，作為老師，也希望自己的學生有出息，總是嚴格要求學生，一不小心過了格，學生對老師產生畏懼心理，也會促成學生心理健康問題的產生。在語文課堂教學中，老要體諒學生、親近學生，為學生創設寬松的語文學習環境，盡量尊重和寬容學生，讓他們輕松學習，快樂學習。

教育是一項樹人的宏偉工程，樹人要樹健康之人，心理健康教育對于小學生已是迫在眉睫之事。作為語文老師，我們不能視而不見，必須要引起重視，落實于行動;作為教育人，必須立足于學生長遠發展，在語文教學中開展好心理健康教育的滲透，為學生終身幸福奠基。

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作者簡介：

涂涵，貴州省畢節市，貴州省納雍縣化作苗族彝族鄉中心小學