多樣化教學(xué)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)

摘 要：隨著全球化大發(fā)展，時(shí)代融入了新元素，帶來(lái)了新生機(jī)，而教育在新時(shí)代下也有了新的教學(xué)理念，面臨著新的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)時(shí)，不再緊盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是擴(kuò)展為關(guān)心學(xué)生的綜合水平，學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等整體情況，力求引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)有用的人才，緊隨時(shí)代發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多樣化;教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)研究數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)邏輯思考、數(shù)字運(yùn)算等的科學(xué)，與人們的生活息息相關(guān)，是人們發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有數(shù)學(xué)，人類(lèi)是無(wú)法獲得如今的成就的。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是時(shí)代要求，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的要求，需要教師在教學(xué)中重視起來(lái)，立足學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造五彩化的多樣課堂。接下來(lái)，本文就圍繞不同的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以其幫助學(xué)生在多樣化的教學(xué)課堂下更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、 生活教學(xué)——喚起學(xué)生好奇心

生活教學(xué)一直以來(lái)都得到了教師的廣泛應(yīng)用，是教師教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，體現(xiàn)著教學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。教師在教學(xué)中應(yīng)用生活教學(xué)是對(duì)學(xué)生的一次實(shí)際教育，打破了學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，不懂知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用的困境，讓學(xué)生在生活教育下打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，開(kāi)闊視野。但是，有的教師在應(yīng)用生活教學(xué)時(shí)，常常會(huì)忽略學(xué)生的需求，按照自己的喜好來(lái)聯(lián)系生活，導(dǎo)致生活教學(xué)的作用無(wú)法得到有效發(fā)揮，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在應(yīng)用生活教學(xué)時(shí)，一定要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《你知道嗎 算盤(pán)》這部分內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了小算盤(pán)，讓學(xué)生近距離觀(guān)察算盤(pán)的具體特點(diǎn)。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)學(xué)算盤(pán)，一個(gè)個(gè)都顯得很高興，迫不及待想要一探算盤(pán)的奧秘，在拿到算盤(pán)后，馬上開(kāi)始仔細(xì)觀(guān)察起來(lái)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生知道了算盤(pán)是我國(guó)古代的偉大發(fā)明之一，增強(qiáng)了民族自豪感;認(rèn)識(shí)了算盤(pán)，學(xué)會(huì)了讀寫(xiě)算盤(pán)上的數(shù)，并能撥動(dòng)算盤(pán)展示簡(jiǎn)單的數(shù)字。這樣，我通過(guò)生活教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)在生活中是有著廣泛應(yīng)用的，算盤(pán)體現(xiàn)著古人的智慧，是值得人們探索學(xué)習(xí)的，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、 情境教學(xué)——緊抓學(xué)生探究心

情境教學(xué)是通過(guò)將教學(xué)與相關(guān)情境聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到人境合一的狀態(tài)，幫助學(xué)生在情境中理解所學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。教師應(yīng)用情境教學(xué)是充分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情境下獲得學(xué)習(xí)的真諦，進(jìn)而完成小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，有的教師在教學(xué)中存在應(yīng)用情境不當(dāng)或是對(duì)情境的選擇存在問(wèn)題等現(xiàn)象，影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，無(wú)形之中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容選擇適宜的情境，挖掘?qū)W生的探究欲望，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生展示了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的動(dòng)畫(huà)視頻，幫助學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)的意義。學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中，都感嘆于小數(shù)點(diǎn)的神奇，一點(diǎn)點(diǎn)的位置變化，就變成了完全不同的另外一個(gè)數(shù)，使得兩個(gè)數(shù)之間天差地別。這樣，我通過(guò)情境教學(xué)，使學(xué)生了解了小數(shù)點(diǎn)的作用，能夠應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)來(lái)表示數(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望，想要知道更多數(shù)學(xué)界的“神奇”。

三、 合作教學(xué)——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展心

合作教學(xué)是通過(guò)將學(xué)生聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的交流溝通能力的一種教學(xué)手段。教師采用合作教學(xué)是表達(dá)對(duì)學(xué)生的一種信任，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢展示自己，在與同學(xué)交流的過(guò)程中，幫助學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，并將其有效發(fā)揮在學(xué)科學(xué)習(xí)中，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。但是，有的教師在應(yīng)用合作教學(xué)時(shí)，雖說(shuō)放手給學(xué)生，實(shí)際上卻有意識(shí)地干涉學(xué)生按照自己的節(jié)奏走，使學(xué)生成為了“傀儡”，合作教學(xué)也流于形式，最終歸于沉寂。因此，教師在采用合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為本，在合作中促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》這部分內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生前后桌分組，讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)除法的概念及表現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)與前后桌討論，對(duì)分?jǐn)?shù)除法有了簡(jiǎn)單的見(jiàn)解，知道了兩個(gè)整數(shù)相除的商可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解了除法的意義及分?jǐn)?shù)的意義。這樣，我通過(guò)合作教學(xué)，將學(xué)生由單個(gè)點(diǎn)思考擴(kuò)展到小面積的思考，打開(kāi)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，影響學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)該得到數(shù)學(xué)教師的重視。教師在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從數(shù)學(xué)中汲取知識(shí)，獲取養(yǎng)分，進(jìn)而呵護(hù)自己的數(shù)學(xué)幼苗健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧世清，四川省宜賓市，四川省屏山縣中都鎮(zhèn)南向小學(xué)。