核心素養下的初中語文課堂教學改革創新

摘 要：目標、方案與實施、評價，這三者是任何一項專業活動必須關注與考量的要素。具體到教學領域的一堂課，我們首先需要關注學習目標的確定，然后需要依據學習目標安排教學過程，最后基于學習目標與教學過程進行反饋式的跟蹤評價。其中，學習目標的確定是整個教學設計中的核心要素。如同一次旅行，確定了目的地，接下來才會考慮前往目的地的方式。這相應地指向與教學活動息息相關的三個關鍵要素：目標的確定（要到哪里去）、過程的安排（如何到達那里）及評價的跟進（已經到了那里）。“到哪里-怎么去-是否到了”是一個完整的教學系統，從備課或教學設計的角度聯動一致地思考這些要素，有利于實現“教-學-評”的一致性。正如《布盧姆教育目標分類學（修訂版）》中指出的，有效的課堂教學，其目標、教學、測評之間應保持高度一致性，即測評與目標之間、教學與測評之間、教學與目標之間都要保持高度一致性，培養學生的創新思維。只有突破以往傳統的教學模式，轉變傳統的教學理念，積極摸索創新教學方式和途徑。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;核心素養

我們身為新時代的初中語文教師，一定要緊隨時代的潮流和社會的需求，實時轉變自身的教學理念，以便開創新時代的教學方法。當下，指向核心素養的學科教學借助新一輪課程改革的東風在不斷地被推進與實踐，這是大潮流，也是新趨勢。因此，承擔我國母語教育的語文學科教學者更應深入研討語文核心素養在教學中滲透與落實的問題。而實現滲透與落實的基本途徑終究要靠教學實踐與課堂活動。也就是說，指向語文學科核心素養的課堂教學應該成為我們未來教學實踐的自覺追求和不懈努力的方向。依據前文，如果說學習目標是整個教學設計的邏輯起點，那么語文核心素養的滲透與落實首先必須在每一堂課的學習目標中有所體現，這不僅是語文課堂學習目標設計的全新需要，還應是語文課堂學習目標設計的應然價值選擇。

一、 轉變教學理念、開創新的教學方法是教學改革的必然要求

高效的課堂定然離不開教學伊始教師對“希望學生能夠達成的目標”的預判或預設，而這種預判或預設就是學習目標。語文教育源自生活，也應當要回歸生活，以往比較單一的“灌注式”語文教學以及為了應付考試而處于“應試教育”的處境，對于新時期教育發展是十分不利的。因此，語文教師正好能夠把握新課改“閃亮登場”的這一機會，轉變我們的教學理念，完善和改進語文教學的內容和形式。想要順應時代的潮流，達到教學改革的目標，首先要求我們轉變傳統的教學思想觀念，如今我國初中的語文教育，不僅需要教師好好上課，還要教師指導學生怎樣進行自主學習。這就需要教師不能僅僅依賴固定的文化知識進行落后的講座式的教學。如今的語文教學應當是綜合性的語文教學，主要是為了培養學生的語文素養和道德修養，假如仍然片面地開展應試教育，不培養學生教學思維的創新，那么在新世紀的教育理念下是毫無立足之地的。

二、 中學語文教學方式的創新與實踐

教學方式的創新過程主要為了讓學生能夠自主參與到學習中，對于語文學習充滿趣味，因此，教師在語文課堂教學中盡量想辦法培養學生的創新思維，保護學生的主體地位，增強其自主學習和培養創新的能力。

（一） 培養學生的創新思維和實踐能力

初中語文教學課堂上的思維激發教學，指的是學生在老師的引導和啟發下，通過對課文進行獨立仔細的閱讀，以獨立發掘問題、交流溝通及表達等方式來學習和熟悉語文知識等能力;能將語文課本所學到的知識運用到現實生活中，結合現實生活中有關的事物，進而學會解決一些現實生活問題;能夠學習和掌握常見的科學研究方法，進一步加強解決問題的能力，漸漸培養其創新思維和實踐能力，遇到處理不了的問題時能加強進一步獲得新知識的需求和能力。

（二） 創設真實可行的情境，保證學生的主體地位

以往傳統的語文課堂教學，絕大多數都是以語文教師的教授作為主導地位，學生僅僅是被動地接受“填鴨式”教學。在如今教學改革下，學生的自主學習已經發展成為首要要求。教師要關注學生的自身特點，引導學生發揮自身的特長，使得學生積極主動地參與到課堂教學中，這也是培養學生表達能力和創新思維的有效途徑。老師身為課堂教學的組織者以及指導者，要堅持為學生創設真實可行的情境。創設情境可以指引學生在課堂教學中做到情感參與、行為參與以及思維參與。

（三） 將多媒體技術應用在語文教學中

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”而且，多媒體教學能夠借助計算機技術將文字、視頻、音頻等媒體技術融為一體，使得課堂教學的內容變得更加的生動活潑并擁有巨大的吸引力，進一步培養學生的學習興趣以及創新思維。運用一些常見的多媒體教學手段，可以讓學生們走進了豐富多彩的多媒體教室，使教學各要素變得更加的充實和諧。其容量比較大，教學效率較高，讓師生體驗到了課件教學的好處，很容易培養出學生的學習興趣。例如曼妙的背景、絢麗的色彩、簡明清晰的知識結構圖以及神奇的變化都能夠培養出學生極大的學習興趣，進一步引導他們對知識的做出創新，進一步提高語文課堂的教學水平。多媒體技術主要通過轉變教與學的方式，轉變知識的傳播渠道和應用全面的信息資源等實現語文教學的創新與實踐。因此，語文教學中應當合理運用多媒體，讓學生有興趣積極自主參與學習，進而培養學生的創新思維。在教導課堂內容時，依助多媒體將重點、難點內容做出清晰的標注，例如，使用亮眼的顏色、不同的字體和圖畫等進行標注，加強對學生的感官刺激，進一步培養學生的學習興趣，促使學生自主思考。

三、 小結

核心素養導向下的課堂教學將成為未來基礎教育領域內各門學科的主流趨勢，語文學科自然也不例外。所以，作為課堂教學實踐活動指南的教學設計，理應指向語文核心素養并為發展學生的語文核心素養服務。又因學習目標對整個教學設計的框架體系有“牽一發而動全身”的作用，所以，新背景下的課堂教學首先應從指向語文核心素養的學習目標的設計與表述著手，這不僅是目標設計趨向科學的應然訴求，更是課堂教學走向專業的價值選擇。初中語文教學背負著極其重要的責任，語文教師教學觀念的轉變和教育思想的創新是實施課堂教學改革，也是實施教學方式創新的前提條件。只有教師自身的觀念發生轉變，對新時期的教學理念有了全新的認識后，才能夠使語文課堂氛圍變得活躍起來，才可以培養學生的學習興趣，指導他們積極自主地進行思維創新，進一步提高語文課堂的教學水平。

作者簡介：

靳麗瓊，貴州省畢節市，畢節市金海湖新區小壩中學。