“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究

摘 要：目前，我國對于教育的重視程度越來越高，各教育研究者也在不斷探索新的教學模式以打破當前學校教育停滯不前的現狀。本文從當前初中數學教學的現實情況以及初中數學教學中“導學互動”教學模式的現實意義出發，探索初中數學教學中“導學互動”教學模式的運用策略，以期為我國的教育改革提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：“導學互動”教學模式;初中數學;應用

隨著我國課程改革的不斷推進，傳統的教育模式已經不能適應當今教育的要求并在一定程度上限制了我國教育前進的步伐，使得學校的教育停滯不前，也不利于培養國家急需的綜合型人才。所以，我國應該在我國國情的基礎上，針對教育中出現的問題，從而引進一種新的教學模式，即“導學互動”教學模式。這種教學模式注重在課堂教學內容開始前的導入活動以及課堂中教師與學生的知識交流與教學互動。教師通過導入活動激發學生對本節課的好奇心和求知欲，為學生在課堂教學中注意力的集中奠定基礎;通過課堂的互動交流能夠充分調動學生學習數學的主觀能動性，活躍整個課堂的教學氛圍，教師也能及時掌控和了解學生對知識的習得情況，從而提高課堂教學質量。因此，“導學互動”教學模式能夠改變當前學校的教學困境，特別是對于初中數學教學質量的提升具有重大的意義，因而廣受初中數學教師的歡迎。但是因為我國的教師受到傳統教學觀念的影響根深蒂固，對于新的教學模式的認識都有偏差，使得“導學互動”教學模式在實際教學的運用中存在許多問題，需要引起初中數學教師和校領導的格外注意。

一、 初中數學教學的現實情況

初中數學是初中的主要學習科目之一，對其他學科的學習發揮著重要的影響作用。所以，為了順應教育改革的趨勢以及提高初中數學教學質量，初中數學教師積極主動的嘗試將“導學互動”教學模式應用到數學課堂教學中，但是因為多種因素的影響下，初中數學教學的現實情況往往不盡如人意。目前，“導學互動”教學模式在初中數學教學中的現實情況主要體現在以下三方面。第一，教師并沒有對“導學互動”教學模式的本質有一個全面的認識，從而導致“導學互動”教學模式在數學教學中的實際應用往往虛有其表，并沒有發揮該模式的優勢。第二，教師在將“導學互動”教學模式與數學教學結合中選取的導入方式不合理從而致使導入沒有達到預期的效果。第三，交流互動是“導學互動”教學模式中最主要的環節，但是教師往往認為與學生的互動會造成課堂時間的可浪費，所以此環節經常被教師忽略，最后課堂的主體還是教師，而學生的學習積極主動性也不高。所以，初中數學教師應該注意到實際教學中存在的問題并采取有效的措施解決問題，從而促進初中數學教學的質量。

二、 初中數學教學中“導學互動”教學模式的現實意義

“導學互動”教學模式能夠有效彌補傳統教學模式的不足并有助于學生綜合素質的提升，所以這種教學模式正在逐漸成為我國的主流教學模式之一。“導學互動”教學模式能夠勾起學生對知識的探索欲望，激起學生學習的積極主動性，通過師生之間問題的交流增進師生感情。除此之外，初中數學教學采取“導學互動”的教學模式對于學生邏輯思維能力以及問題探索與研究能力的形成、學生自主學習能力的培養、數學基礎理論知識的掌握與實際運用、相關學科學習的促進以及學生整體素質的提高等方面發揮著巨大的作用。最重要的是“導學互動”教學模式是我國教育部門基于目前學校教學實踐的現實情況而提倡的教學模式之一，它的應用對于初中數學教學質量的提高以及數學學科的發展都具有十分重大的作用。

三、 初中數學教學中“導學互動”教學模式的運用策略

（一） 鍛煉學生自主學習的能力

在初中數學教學中采取“導學互動”的教學模式最主要的目的就是為了鍛煉學生自主學習的能力，想要使學生具備自主學習的能力，教師這樣做：第一，組織學生充分利用課后的時間進行教學內容的復習與預習。復習和預習是一個需要學生自己進行學習的過程，學生的復習對于課堂上知識點的消化和吸收有很重要的作用，而學生的預習則直接影響學生在課堂上的接受程度和效率。因此，學生自主能力強的主要表現在學生的復習與預習的程度。教師并不能監督學生的復習與預習，但是教師可以為學生提供意見方法。第二，在數學的課堂教學上給予學生自主思考與認知的時間與空間。

（二） 創造民主平等的數學課堂互動學習氛圍

課堂中的交流互動是“導學互動”教學模式的精髓，師生之間良性的交流互動能夠改變傳統教學中教師需要保持權威的觀念，使教師與學生更加平等的溝通交流，能夠促使學生敢于表達自己的想法。而生生互動能夠加強學生之間合作的意識，取長補短并同進步。因此，初中教師應該為學生創造一個民主平等的數學課堂互動學習氛圍，從而使班級的每一個學生都能參與到課堂教學中來。而要想真正的增加課堂的互動，教師可以采取問題探究的方法，也就是教師提出問題，學生以小組為單位進行討論最終得出小組答案，最后教師進行點評和講解。

（三） 充分利用網絡資源及技術增強數學教學的直觀性

數學基礎理論知識的學習都比較枯燥和乏味，而且數學知識本身就難以理解，需要學生發揮自己的想象力理解抽象的知識。而傳統的數學課堂僅僅是一味地采取講解知識和機械練習的方法。為了讓學生有效地理解和掌握那些抽象知識，初中數學教師可以充分利用網絡資源及技術來增強數學教學的直觀性。如采用多媒體，利用聲、光、電、影像、圖片等將學生吸引到學習中來，同時將書本上抽象的知識生活化、情景化、立體化、具體化、直觀化。教師在展示網絡資源時，可以先向學生提出一些問題并且適當加入一些合作探究的小問題，用這種方式來引導學生對教學內容進行思考，從而提高了學生學習的興趣。

總而言之，“導學互動”教學模式的宗旨就是把學生放在課堂教學的中心位置，讓學生成為課堂教學的主體，為學生提供綜合發展的空間。“導學互動”教學模式在初中數學教學中的恰當運用不僅能夠提高學生的自主學習能力，而且也使得數學教學成效的提升。因此，初中數學教師要積極主動地認識和掌握“導學互動”教學模式，在將其應用到初中數學教學時要充分發揮該模式的優勢，使其發揮最大的效果。

參考文獻：

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[2]王琪.交流分享，理解創新——“導學互動”模式在初中數學教學中的應用[J].數學大世界（中旬），2016（02）：21，18.

[3]林文波.“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用探究[J].新課程（中學），2018（01）：148.

作者簡介：

馬興緒，四川省巴中市，四川省通江縣第三中學。