核心素養背景下的高中數學教學策略研究

摘要：學校是培養“人才”的地方。然而在許多學校中，他們只專注于培養“才”，忽視了“人”的培養。但是，如果沒有“人”的培養，培養學生“才”的意義何在？沒有素質培養的學生會被認為是書呆子，在實際工作中我們看到了學生素質的重要性。因此，高中數學教育必須是教育過程中核心素養的培養。下面筆者就談談核心素養背景下的高中數學教學策略。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學策略

一、 引言

高中數學學習對學生的思維品質提出了比較高的要求，只有經過長時間的系統數學學習，學生才能形成有別于其他學科的思維方式，這種思維方式是學生分析和掌握數學知識的能力，高中生只有建立了這種新型種思維方式，才能夠更好地在訓練、考試過程中提高數學知識的靈活運用能力，從而促進其數學學習成績和核心素養的不斷提高。

二、 營造開放空間，培養學生自主學習能力

隨著知識的飛速增長和教學手段的日趨現代化，學生單憑記憶和機械的運用知識已遠遠不能適應時代發展的需要。這就要求數學教學必須給學生積極思考、開放探索的空間，有意識地促進學生的主動學習，進而促進學生數學應用意識和建模能力的培養。正如牛頓所說：“我的成功歸功于精細的思考，只有不斷地思考，才能到達發現的彼岸?！蔽覀儜探o學生科學的學習方法，讓學生自己融入思考活動中去，訓練思維能力，從而提高學習能力，實現從教師的“教會”轉變成學生的“學會”與“會學”。比如，我們可利用導學案引導學生學習。導學案著眼點和側重點在于培養學生自主學習和建構知識的能力，它的設計要充分調動學生學習的主動性，起到“導讀、導聽、導思、導做”的作用，讓學生獲取知識，習得能力。

另外，我們還可以運用多媒體技術使課堂教學變得生動、有趣，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力。

三、 合理組織教學活動，加強新舊知識的遷移

高中數學核心素養要求我們教師要引導學生進行知識遷移，達到觸類旁通的教學效果，培養學生的知識遷移思維。而產生遷移的關鍵是學習者在學習新舊知識的過程中發現兩者的共同原理，為了提高學習質量，達到順向正遷移。所以，我們教師需要做的就是注意選擇那些刺激強度大，具有典型性、新穎性的實例，引導學生進行深入細致的觀察，進行科學的抽象和概括，避免非本質的屬性得到強化，防止產生順向負遷移;教師還應及時引導學生對新舊概念進行精確區分、分化，以形成良好的認知結構。

比如，在進行立體幾何中“空間角”概念教學時，就可以根據需要有目的地復習舊知識，這樣學生會“觸景生情”，誘發聯想，產生遷移。講解如下：

①溫故：我們以前是否學過有關“角”的概念？請回憶角的定義。

②聯想：我們將要學習的“空間角”與已學過的角之間有沒有聯系呢？我們知道立體幾何的一個重要思想是將空間問題化歸為平面問題來解決，那么能否利用我們已學過的角的概念來研究“空間角”呢？通過上述聯想，解決問題的方向、思路已比較清楚了。

③小結：對于異面直線所成角，通過平移化歸為相交直線所成角，由等角定理保證定義的合理性和空間一點選擇的任意性，進而比較擇優，空間一點通?？蛇x在兩條異面直線之中一條的特殊位置上。

如此，不僅揭示了新舊知識之間內在的緊密聯系，而且培養了學生的創造思維能力。這樣，對于線面所成角與二面角問題，便“舉一反三”“觸類旁通”地“遷移”了。

四、 重建高中數學教學理解，提高學生思維能力

核心素養對高中數學教學的沖擊，絕對不只是簡簡單單的一個新概念的引入，而是要重新建立對數學教學的理解。

誠如核心素養研究者所指出的，“核心素養最終是指向人的”，這里的人自然是指學生，那么高中數學學習應當指向學生什么呢？除了課程標準所列出的若干個核心概念之外，還應當有什么？這是數學教師要思考的問題.筆者在實踐的一個深刻經驗是，任何一個數學知識的教學，教師不妨自己思考一下：對于所要教的知識，自己能夠將其延伸到生活中的哪些方面？即自己能夠發現所教的數學知識在生活中有哪些實際應用？數學方法的教學也是如此，比如我們常說數學建模，那生活中有哪些數學建模？教師除了在問題解答時想到數學模型之外，在生活中是否想到生活模型？帶著這些問題去思考，就會發現更為廣闊的教學空間。

五、 將知學合一，促進學生可持續發展

新課程指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！睂W生通過數學實踐活動了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。綜合起來能培養學生這幾方面的能力：一是收集信息、整理信息的能力;二是與他人合作交流的能力;三是利用所學知識解決實際問題的能力等。更重要的是，在數學實踐活動中，學生經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等活動，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗，感受數學知識間的相互聯系，體會數學的作用，促進學生全面、持續和諧地發展，這是新課程所倡導的新的學習方式。

六、 結語

總而言之，高中數學要以培養學生創新思維、實踐能力為教學重點，我們在今后教學中還需要不斷優化數學教學方法，落實核心素養教學。以上關于核心素養指導下的高中數學教學策略，也僅為筆者個人所見，旨在拋磚引玉。

參考文獻：

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作者簡介：

韓麗娟，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區橫山橋高級中學。