創新初中音樂教學模式提高學生綜合素養

摘 要：新課程改革背景下，中小學提倡教育教學改革與創新。在此背景下，音樂學科教學受到了前所未有的重視，音樂作為素質教育的重要組成部分，實踐也不斷證明，重視初中音樂教學有利于進一步提升初中在校生的綜合素質。本文以理論與實踐相結合的原則，對于如何在初中音樂教學中進行創新教育提出幾點對策建議。

關鍵詞：初中音樂;創新;教學模式;教學方法

新課程改革背景下，中小學提倡教育教學改革與創新。在此背景下，音樂學科教學受到了前所未有的重視，音樂作為素質教育的重要組成部分，實踐也不斷證明，重視初中音樂教學有利于進一步提升初中在校生的綜合素質。

一、 現階段初中音樂教學的現狀分析

現在，我國的初中音樂教學在應試教學的制約下緩慢發展，初中音樂教學沒有受到學生和教師應有的重視，甚至有些學校取消了音樂課，被其他科目所取代，現在大部分的音樂課教學模式就是簡單地停留在老師教學生唱歌的層面上，這些都制約著音樂課發揮其自身的功效，學生的素質得不到培養提升，下面簡單描述一下問題的幾個表現。

（一） 學生的樂感基礎較差

初中生的身心發育應該備受關注，因為這一階段的發育為以后學生自身的素養奠定了基礎，學生的審美觀念、價值觀念也是在這一階段形成的。因此，我們可以通過上好音樂課來培養學生良好的價值觀念、審美觀念。然而現實中學生上音樂課是從學習聲樂開始的，這個年齡的學生對聲樂的理解不夠深刻，學起來難免有些吃力。因而教師的教學難度比較大，需要慢慢引導學生形成一個清晰而明確的聲樂概念，不僅懂得開口唱歌，還要學會如何開口、如何發聲，如何才能唱得更好;同時理論知識學習也非常重要，要了解聲樂的相關概念，不斷培養自己對美的感知力?？偠灾?，聲樂基礎薄弱是當前初中音樂教學的一大制約因素。

（二） 教學觀念較落后，傳統思想制約教學

教學觀念在音樂教學中也非常重要，教師有著怎樣的教學觀，直接決定了課程質量的好壞。而反觀當前的初中教學現狀，我們會發現，教師教學觀念陳舊，沿襲舊有的“三種唱法”套路，顯然是制約初中音樂教學方法改革的重要因素。傳統聲樂教學中，教師習慣采用傳統的教學方法，并且將這種思想灌輸給學生，而就當前的形勢來看，這種教學觀念顯然是落后于時代的，不利于學生與時俱進，了解并且學習關于聲樂的最新知識，最新發展動態。思想陳舊，不求變通，不愿關注當前音樂教學的前沿成果，對聲樂理論發展動態缺少應有的感知力和敏銳的觀察力，是當前教師思想觀念陳舊的重要表現。

（三） 教學模式還是比較單一

在初中音樂教學課堂上，教學方法也是影響教學效果的重要因素。教學模式單一，教學方法古板陳舊，對于學生對知識的接受和消化顯然是極為不利的?？墒钱斍霸谖覈踔幸魳方虒W課堂上，教師太過“一視同仁”，不注重學生的個性特點，對于學生沒有全面綜合的認知和把握。因而在教法上不思變通，比較單一，不能采用多種教學模式強化教學效果，最終影響到音樂課堂的魅力，使得原本充實有趣的課堂變得枯燥乏味，難以調動學生的學習興趣。

二、 創新音樂教學模式，突出學生主體

新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體”。因而，我嘗試建立一種突出學生發展，以“主體性、創新性”為特征的，培養學生創新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。

（一） 發散思維，煥發活力

音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想。現在上欣賞課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。

（二） 創新教法，大膽實踐

因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節奏，而是準備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學生根據歌曲所表現的情緒，自由創作不同的節奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創作得好，全班同學都用他們創作的節奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發揮想象力和創造力，打出了許多不同的富有特性的節奏。我協同他們把創作的節奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大地激發了學生的創作欲望，在以后的創作環節中，學生都爭相要求進行創作表演，獲得了意想不到的良好效果。

（三） 創設舞臺，展示自我

通過讓學生在課堂上“動”起來，發揮學生的主體作用。一節良好的音樂課，教師既不能讓學生長時間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學生對音樂課很難產生興趣。也不能讓學生自始至終不停地忙動，這樣課堂紀律既亂，學生又累。教師還會力不從心。參與者的強度和規模應該是：有動有靜、全員參與。根據教學內容的特點分小組進行活動，使動覺參與和心靈參與相結合。從而達到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節課張弛有度。以學生為主體，引導學生參與教學活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調動學生在課堂上“動”起來。

三、 結語

總之，我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態下認真學習，不斷反思、不斷進取，認識到音樂教學應該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化，才能做一名優秀的初中音樂教師。

作者簡介：

彭麗芳，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省安龍縣灑雨鎮初級中學。