多角度構(gòu)建趣味性初中物理課堂

摘要：學(xué)生從初中階段開始接觸物理，教師要抓住機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之初就認識到物理的魅力，從而積極主動的進行物理學(xué)習(xí)。而要想達到這樣的效果，還需教師綜合考慮課程內(nèi)容、學(xué)生興趣以及心理特征等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建趣味性的初中物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;趣味課堂;趣味圖畫;物理實驗;物理規(guī)律

物理是一門神奇的學(xué)科，運用物理知識可以實現(xiàn)“下五洋捉鱉，上九天攬月”這樣的前人認為不可能實現(xiàn)的夢想，還可以制作霓虹燈、音樂噴泉等景觀讓城市的夜晚變得更加豐富多彩起來。然有很多學(xué)生還沒有意識到物理的趣味性，就被物理學(xué)習(xí)的難度和抽象性嚇住了。俗話說，萬事開頭難，初中階段是學(xué)生接觸物理的開端，教師要在一開始就提高物理課堂的吸引力，減小學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生積極主動地去了解物理、深入學(xué)習(xí)物理。因此，本文從以下幾個方面入手來對多角度構(gòu)建趣味性初中物理課堂進行探究，以期能夠提高課堂效率，促進學(xué)生物理能力的提升。

一、 趣味圖畫變抽象為具體

物理學(xué)科的抽象性較強，學(xué)生在理解上會有一定的困難。所以，教師在進行一些抽象性的概念、定理等的教學(xué)的時候，可以利用趣味圖畫的形式，將抽象變?yōu)榫唧w。這樣一來，既能增強課堂的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，又能幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，趣味圖畫還是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說，非常具有借鑒意義。

例如：在進行《升華和凝華》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生切實感受到升華和凝華的狀態(tài)，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了幾組美輪美奐的圖片。如：毛主席詩里描述“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的雪景圖，還有猶如冰域仙境般的霧凇圖，等等。學(xué)生的注意力一下子就被圖片吸引了，我結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了升華和凝華的原理。為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我特意讓學(xué)生舉例說說常見的升華和凝華現(xiàn)象，學(xué)生在舉例中提到了樟腦丸、冬天玻璃上的冰花等內(nèi)容，由此可見，學(xué)生對升華和凝華掌握得很透徹。由于這節(jié)課是物態(tài)變化這一章節(jié)最后一節(jié)的內(nèi)容，所以在教學(xué)完成后，我用小水滴歷險記的系列漫畫圖總結(jié)了升華和凝華、汽化和液化、熔化和凝固的知識要點，學(xué)生在被漫畫圖吸引的同時，也對這些知識進行了吸收。所以，教師在進行抽象知識的教學(xué)時，不妨用圖畫的形式給學(xué)生提供形象的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 物理實驗體驗動手樂趣

物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生動手能力和思維能力的重要途徑。在物理實驗中，學(xué)生可以對物理知識理解得更加透徹，也可以充分的體驗到物理的神奇之處。故而，在進行物理實驗的教學(xué)時，教師可以放手讓學(xué)生進行探索和嘗試，突出學(xué)生的課堂主體性。

例如：在教學(xué)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》時，我讓學(xué)生以小組為單位進行實驗探究。為了不然學(xué)生浪費不必要的時間，我提醒學(xué)生先進行猜想或假設(shè)，然后設(shè)計實驗進行證明，最后得出結(jié)論。在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力是很強的，如：學(xué)生先畫出了串并聯(lián)電路的電路圖，按照電路圖將實驗儀器連接起來，然后進行多次實驗來反復(fù)驗證結(jié)論。學(xué)生在得出實驗結(jié)論的時候，臉上洋溢著自豪的笑。由此可見，學(xué)生對物理實驗是很感興趣的，教師要多給學(xué)生提供實驗機會，讓學(xué)生體驗動手的快樂和實驗成功的喜悅。

三、 物理規(guī)律讓生活更美好

一提到物理，很多學(xué)生就想到了輪船、火箭、衛(wèi)星等事物，總覺得物理離我們的生活很遙遠。其實不然，物理與生活息息相關(guān)，電燈、眼鏡、聲控門等學(xué)生常接觸的東西中都有物理知識的存在。初中階段的學(xué)生求知欲是很強的，教師可以利用學(xué)生的這種心理，從生活入手，再回歸生活，讓學(xué)生學(xué)會運用物理知識指導(dǎo)日常生活。

例如：在教學(xué)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》時，我從一個生活問題進行了引入。即：如果你想聯(lián)系你遠方的朋友，你會采取哪些方式？這個問題是學(xué)生在生活中都會遇到的，學(xué)生幾乎不用思考就能回答出來，如，很多學(xué)生回答QQ聊天、微信視頻、打電話、發(fā)郵件等等。接著我又問學(xué)生知道以前通信沒有這么發(fā)達的時候，人們之間是如何聯(lián)系的嗎？學(xué)生想到了古時的烽火傳信、鴻雁傳書等方式，在想到這些的同時，也由衷地感慨現(xiàn)代科技給生活帶來的便利。我告訴學(xué)生這份便利里面有物理的功勞，電話中蘊含著豐富的物理知識。教學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的求知欲，在這樣的基礎(chǔ)上，接下來的教學(xué)效果非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高。由此可見，將物理教學(xué)與生活聯(lián)系起來，可以構(gòu)建高效的物理課堂。

總而言之，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生也一直在變化。所以，在初中物理教學(xué)中，教師要與時俱進，深入了解學(xué)生情況，從多種角度出發(fā)構(gòu)建趣味性的物理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

廖雪容，四川省眉山市，仁壽縣高家鎮(zhèn)初級中學(xué)。