在化學教學中提升化學素質和學習興趣的方法

摘 要：轉變教師觀，教師應該是學生知識的傳導者轉變為學生學習的指導者，多采用啟發式教學，巧設懸念，創設情境，開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣。

關鍵詞：教師觀;學生觀;教學觀;化學素質

素質教育重綜合素質的養成，強調的是個人的品質和核心素養。因此素質教育是指向未來的教育。全面實施素質教育是我們每一個教師的使命，怎么在各科教學中實施素質教育，我們必須加強學習和探索。

一、 在化學教學中提升化學素質教育

化學素質，即除了化學知識、技能和能力之外，還包括與化學相關的文化素質?；瘜W教學不僅要注重理論知識、實驗操作能力的培養，還應鼓勵學生吸收化學文化精華，提高文化修養，培養一種新的思維方式。只有重視了能力、情感和思維等的素質培養，才是真正全面提高了化學素質。

化學素質教育就是在化學教學中實施素質教育，通過化學學科知識的傳授和能力培養，提高學生的文化素質、思想品德素質和心理素質?；瘜W素質教育的主要目標是培養學生理論和實踐相結合的能力。關鍵在于教師要在課堂上對學生進行引導和實踐，而不僅僅是講授理論知識。

二、 轉變教育思想，更新教育觀念

21世紀的時代特征對我國中小學教育提出了新的要求。中小學教育要培養社會需要的各級高素質人才，是信息化的時代特征與教育現代化的要求，是知識經濟的形成與對教育高質量人才高素質的要求。全面實施素質教育，開發與發展中學生的創造能力，以適應我國社會主義現代化建設的需要，是當前教育改革的一個重要任務，是實施全面素質教育的一個側重點和著眼點。但是由于主客觀方面的因素，中小學教育思想和觀念、教育內容和教學方法等許多方面還相對滯后。因此中小學教育首先必須轉變教育思想，更新教育觀念：

1. 要轉變教師觀，教師應該是學生知識的傳導者轉變為學生學習的指導者，多采用啟發式教學;2. 要轉變學生觀，學生被動的接受者轉變為學習的主體，也提高了學生學習的興趣;3. 要轉變教學觀，教學過程由教師的傳授知識和學生的接受知識轉變為學生發現問題、研究問題、解決問題、增長知識的過程，也是提高學生創新能力的過程;4. 要轉變教師與學生重理論、輕實踐的觀念，一定要理論與實踐相結合;5. 學校要深入研究素質教育理論，改變教學條件，深化教育改革，順應社會的發展。

三、 培養學生對化學學科的興趣，樹立正確的科學思想和科學態度

興趣是求知欲的外在表現，也是促進學生思考、探索、創新、發展思維、激發主動學習的動力。許多科學家都是從對事物的興趣一步一步使自己走向科學研究道路而取得成功的。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！迸ぐl培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是中學化學教學的任務之一，也是提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

1. 巧設懸念，創設情境：教師合理設疑，也可以讓學生在教師的啟發下從情景材料中發現問題，從而激活學生的思維，激起學生學習化學的興趣。例如導入新課時，教師設計的導言能否產生懸念，激起學生的求知欲望，這是教學能否成功的關鍵。

如課堂教學中可巧妙地配合演示實驗，使學生在“觀察一驚嘆—疑問”中接受化學知識。在講原電池的概念和形成條件時，教師先演示銅、鋅和稀硫酸組成的原電池的實驗，根據實驗步驟和現象來提出問題：為什么用導線連接后，銅片上明顯的有氣泡產生呢？電池中的電流是怎樣產生的，與物理學中講的相同嗎？電解質為什么會導電？金屬導電和電解質導電是否相同？若用乙醇代替稀硫酸是否也產生電流？然后提供若干個銅片、鋅片、碳棒等電極，稀鹽酸，乙醇等試劑，讓學生自己設計實驗，并觀察實驗現象，通過實驗結果讓學生總結歸納出形成原電池的條件。通過實驗設計和操作，不僅訓練了學生的動手能力、觀察能力，同時也培養了學生的科學態度和科學發現的能力。

另外在課堂小結時，教師也可采用懸念式結尾，給學生留下值得回味的問題，學生帶著疑問結束新課，以引起他們不斷探索新知識的興趣。

2. 誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，能力及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。如在講第七章以鋼鐵銹蝕為例子講金屬銹蝕的原因時，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況，如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等，然后經過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：①鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。②鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。③鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。

最后得出結論：即鋼鐵銹蝕是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應，這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法。

3. 開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣。豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”“化學知識講座”“化學知識競賽”“化學園地”“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”“溫室效應的原因”“酸雨的形成”“當代軍事與化學”“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。

也可以講講“道爾頓”“拉瓦錫”“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

作者簡介：

孔彥青，河南省商丘市，河南省柘城縣梁莊中學。