游戲在小學數學教學中的應用

摘 要：小學是學生學習數學的啟蒙階段，在這一階段培養學生對數學的興趣是十分重要的。而考慮到學生天性熱愛游戲，所以教師可以將游戲應用到數學教學中，讓學生把對游戲的熱愛轉移到數學上來，以激發學生學習的熱情和動力，從而幫助學生打好數學基礎。

關鍵詞：小學數學;游戲;應用;興趣

愛游戲是學生的天性，特別是對小學生來說，游戲是生活中必不可少的元素。但是在校園生活中學生的這種天性往往會受到壓抑，教師以為減少游戲會讓學生有更多的精力投入到學習中，但效果往往相反，沒有了游戲的調劑，學生很容易對學生產生厭煩甚至疲累感。所以，在小學數學教學中，為了點燃學生學習的熱情，教師就絕不能壓抑學生的天性，反而要順著學生的喜好，在教學中適當融入游戲元素，以此來激發學生學習的動力，并提高教學質量。故而，本文將從以下幾點闡述游戲在小學數學教學中的應用策略。

一、 課前應用，激發學生興趣

如何在課堂開始前吸引學生的注意力一直都是令教師倍感苦惱的問題。特別是對于數學學科來說，一提到數學課堂學生馬上便聯想到枯燥乏味的計算，自然很難提起學習的興趣。所以，在小學數學教學中，教師可以在課前導入環節插入游戲，先讓學生體會游戲的樂趣，然后再逐漸引申向數學課堂，從而導入新課的學習。這不僅能激發學生對數學學習的興趣，也能讓學生在游戲中初步了解本節課的知識內容，以使學生有準備地進入到新課學習中，從而為高效課堂打開良好開端。

例如：在學習《比較》一課時，為了吸引學生注意力，我拿出一副撲克牌組織學生玩“誰大誰拿走”的游戲。游戲情形如下：我先把撲克中的數字牌挑出來，取出一部分平均分給兩名學生，然后兩名學生將自己的牌倒扣過來，并從中選取一張。之后兩張牌比較大小，誰的牌大誰就把對方的牌贏取過來，最后手中牌最多的獲勝。顯然，學生對撲克牌的喜愛遠遠超過對課本上數字的喜愛，而通過這種方法，不僅讓學生對本節課的學習內容有了認識，同時也讓學生意識到數學與生活、與游戲是密不可分的，從而成功激發學生的學習動力。所以說，在小學數學教學中，教師在課前插入游戲環節，是激發學生學習興趣并順利導入新課學習的可行之法。

二、 課中應用，提高課堂效率

一些教師考慮到課堂教學效率，一般不會讓游戲出現在課堂上。但其實只要應用得當，在提高課堂教學質量方面，游戲也能發揮一定的效用。所以，在小學數學課堂教學中，教師可以深度分析教學內容，并將其中重要知識點融合到游戲中。從而讓學生在游戲的同時掌握知識，并加深對知識的理解和記憶。這不僅能有效調動學生參與課堂的積極性，還能促進學生對知識的吸收，對提高課堂教學效率大有裨益。

例如：在學習《時、分、秒》一課時，為了讓學生快速掌握本節課學習內容，我組織學生進行一場“調鐘表”的游戲。游戲形式如下：首先我讓四名學生上臺，每人手中拿一個自制的掛鐘，然后我報出時間，四名學生便把手中的掛鐘調到我說的時間，動作最快且調時正確的學生獲勝，臺下學生負責監督。而為了增加游戲的趣味性，增強課堂訓練的效果，我在出題時會稍稍增加題目的難度，比如：

（1）還有15分鐘到2：30;

（2）8點過了25分鐘;

（3）小明家的掛鐘顯示9：15，但是他們的家的鐘慢了10分鐘，那么現在應該是幾點呢？

以上問題難度逐漸增加，給學生做游戲增加了挑戰性，但學生不但不排斥，反而躍躍欲試。這不僅強化了學生對知識的理解和記憶，同時也有助于對學生學習興趣的培養。由此可見，在小學數學課堂教學中，將知識融入到游戲，是促使學生吸收知識從而提高學生課堂學習質量的有效方法。

三、 課后應用，鞏固所學知識

經過幾十分鐘的聽講和學習，在課堂即將結束時，學生往往會身心疲乏、精神低迷。但是，一節課的收尾工作卻不能不重視，因為課堂收尾是學生展示學習效果以及鞏固課堂知識的重要環節。所以，為了調動學生的積極性，教師可以利用游戲來完成課堂收尾環節。而為了達到更好的效果，教師可以將本節課所講的重點內容設計成問題，然后融合到游戲之中，讓學生在游戲的同時解答問題，在解答問題的同時鞏固所學知識，同時也向教師反饋課堂學習成果。這對于提高學生課堂學習效果以及增進教師對學生的了解大有好處。

例如：在《8，9的乘法口訣》這一課學習結束后，我便組織學生進行一場名為“翻牌打擂”的游戲。首先我拿出事先準備好的硬紙卡片，卡片背面寫有10以內的數字，然后我請三名學生上臺，其中兩名學生從卡片中隨機抽取一張，第三名學生報出兩數相乘的得數。如果得數正確，該名學生為第一任擂主，而翻牌子的學生為攻擂者。擂主一旦失誤，由攻擂者答題。通過這個游戲，不僅能有效幫助學生鞏固課上所學知識，加深對乘法口訣的熟練程度，同時也能讓教師通過學生的表現了解學生的學習效果，并據此調整教學進度和教學策略。所以說，在小學數學教學中，教師應用游戲完成課堂收尾，對于鞏固學生知識、提高教學有效性具有重要的意義。

總之，在數學教學中，教師要順應學生的喜好，將教學與游戲有機結合起來，以激發學生學習的興趣和動力，提高課堂教學質量，從而實現游戲在小學數學教學中的積極意義。

參考文獻：

[1]劉璇.小學數學游戲課的教學設計[D].成都：四川師范大學，2016.

[2]蘇榮亞.數學游戲融入小學課堂的設計與教學[J].亞太教育，2016（4）：39-40.

作者簡介：

劉曉燕，四川省眉山市，眉山市仁壽縣元通鎮中心小學。