項(xiàng)目教學(xué)法在中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)自身健康的要求逐漸提高，高素質(zhì)綜合型的護(hù)理人才成為各個(gè)院校培養(yǎng)的重點(diǎn)。中職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，為提高自身的教學(xué)水平，中職院校需要不斷更新教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。在開(kāi)展護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能夠成為符合社會(huì)需求的人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué);應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)教育中有著比較廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高具有明顯的促進(jìn)作用。在中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行人才培養(yǎng)能夠有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的諸多問(wèn)題，通過(guò)形式多樣的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，改變學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，值得深入研究。

一、 項(xiàng)目教學(xué)法的基本情況

項(xiàng)目教學(xué)法是在特定的教學(xué)環(huán)境之下，由教師與學(xué)生共同參與，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，完成教學(xué)總體目標(biāo)的教育活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的重新整合，并且能夠?qū)㈨?xiàng)目作為一項(xiàng)任務(wù)安排在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)人，通過(guò)彼此之間的合作交流完成項(xiàng)目的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中教師主要起引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握知識(shí)和相關(guān)技能，提高課堂教學(xué)的有效性。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職院校的護(hù)理教學(xué)中效果顯著，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，值得深入推廣。

二、 中職護(hù)理教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 課前準(zhǔn)備工作

為保證項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)選擇項(xiàng)目，使項(xiàng)目的內(nèi)容能夠與教材的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)需要給學(xué)生留出一定的思考空間，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。項(xiàng)目的難度適宜，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握新技能和知識(shí)的應(yīng)用方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)大綱中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，主要選擇一些涉及到護(hù)理知識(shí)和操作的典型項(xiàng)目，為學(xué)生構(gòu)建出貼近實(shí)際的教學(xué)情境。在完成項(xiàng)目選擇之后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供項(xiàng)目涉及的主要知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)道德以及工作態(tài)度。

（二） 制定項(xiàng)目的目標(biāo)

中職院校培養(yǎng)護(hù)理人才的主要目標(biāo)是學(xué)生能夠熟練掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，成為技能型與實(shí)用型相結(jié)合的人才，教師依據(jù)總體目標(biāo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法的具體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)、技能、態(tài)度、情感目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握護(hù)理操作的流程和技術(shù)，扎實(shí)掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，能夠舉一反三，擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，愛(ài)崗敬業(yè)，尊重患者，提高學(xué)生對(duì)護(hù)理的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 設(shè)置合理的教學(xué)情境，組織學(xué)生分組合作

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力是護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)技能，在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等因素將學(xué)生分成若干個(gè)小組，給每個(gè)小組分配具體的任務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小組之間通過(guò)配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突出合作的重要作用，完成教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)，小組之間討論病人疾病手術(shù)后的護(hù)理特點(diǎn)，制定詳細(xì)的護(hù)理計(jì)劃，對(duì)病人的靜脈注射，藥物使用，飲食等方面也需要制定完善的計(jì)劃，教師依據(jù)小組合作的情況進(jìn)行評(píng)估。

教師在講解項(xiàng)目之后需要設(shè)置合理的情境，通過(guò)這些情境使學(xué)生學(xué)會(huì)與病人溝通，安撫病人情緒的正確方式，提高其綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐關(guān)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)理論與具體項(xiàng)目的結(jié)合。

（四） 學(xué)習(xí)成果的展示以及評(píng)價(jià)

在小組完成項(xiàng)目的基本任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生展示項(xiàng)目成果。各小組可以通過(guò)情景表演的方式展示出具體的操作流程，遞交書(shū)面材料，保證如實(shí)匯報(bào)，教師依據(jù)各個(gè)小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)估，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在小組展示的過(guò)程中其他小組需要認(rèn)真觀察，找出自身的不足，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)分析通過(guò)項(xiàng)目學(xué)到的知識(shí)以及自身存在的不足，明確今后的發(fā)展方向。在完成上述過(guò)程之后，教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理項(xiàng)目涉及到的護(hù)理知識(shí)以及技能，分析理論知識(shí)如何應(yīng)用在實(shí)踐的過(guò)程中，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用需要改進(jìn)的方面

項(xiàng)目教學(xué)法屬于全新的教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中依然存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。一部分學(xué)生由于自控能力比較差，經(jīng)常會(huì)在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師在小組交流討論的過(guò)程中需要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，安排一些貼近實(shí)際生活的項(xiàng)目，給予學(xué)生必要的提示，適當(dāng)提出問(wèn)題，提高對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行的關(guān)注程度。同時(shí)，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中信息不足，遇到困難容易放棄，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)逐漸增加難度，不斷提高學(xué)生的信心，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的護(hù)理項(xiàng)目中鍛煉能力。教師可以定期組織護(hù)理競(jìng)賽的游戲，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，通過(guò)多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語(yǔ)

中職院校在培養(yǎng)應(yīng)用行護(hù)理人才的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究，提高應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤，梁春光，崔慧霞，張會(huì)君，黃米娜.項(xiàng)目教學(xué)法在高職內(nèi)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理教育，2017，14（5）：334-338.

[2]任源，李晶晶，莫玲，桂中玉，陽(yáng)存.項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)《臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].大眾科技，2016，18（12）：83-84.

作者簡(jiǎn)介：

羅艷，貴州省畢節(jié)市，金沙縣中等職業(yè)學(xué)校。