探析數學繪本在數學教學中的應用

摘 要：生活中處處可以用到數學知識，數學知識是小學生學習不可缺少的知識和能力。數學繪本中往往有著豐富的數學知識，數學繪本就是通過相關教學工具，如通過情景劇，將十分抽象的數學知識變成好玩、有趣的生活情境，讓學生在閱讀、探討和摸索實踐中理解數學知識和數學概念，并與學生的實際生活緊密結合，最終獲得最感性最直接的數學知識。如何在數學課堂教學中開展數學繪本教學，如何使得繪本教學發揮最大功效，使得學生加深對數學學習的興趣和動力？本文將從多個角度對這些問題加以研究和分析。

關鍵詞：繪本;數學教學;應用

這些年來，繪本教學成為比較流行的名詞和話題之一，一開始只在語言教學活動中使用繪本。但是隨著教學活動的深入，越來越多的學科開始應用繪本教學，如數學學科、美術學科，在利用繪本開展數學教學尤為明顯，如何將數學知識生活化，把學生的生活經驗課堂化，將抽象的數學知識使得其生活化、感性化。使得學生能對數學知識理解上更加容易？因為繪本中都蘊含著一定的數學知識，因此很多數學老師嘗試著應用繪本教學來開展數學教學活動。大家知道，繪本由于其更接近生活實際，生活化、情趣話等特點濃厚，因此利用繪本教學能有效地激發學生的學習興趣和主動性。

一、 熟讀繪本情節，尋找數學元素

（一） 根據學生教學需要，合理選擇繪本

數學繪本中蘊涵了大量的數學知識，首先我們要根據教學實際需要，合理選擇繪本。我們要用心分析、深入研究，根據學生的心智特點和教學需要，根據一定的條件對繪本進行篩選，然后根據教學任務的要求，設置相應的教學活動，充分發揮繪本實施多元化教學的功能。在對繪本進行有效分析、認真對比的基礎上，挑選學生最適合的繪本，將故事和數學作為兩個融合在一起的主線，探索數學教學的有效性。如創設教學活動時，在數學繪本，挖掘其數學教育教學資源，創設數學活動。如我組織講過數學繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，這節課程的教學任務就是任意利用圓形、長方形、正方形和三角形進行創意拼圖。因為這本書只有三十幾頁，學生的思維正處于由直覺行動思維向具體形象思維轉變的過程，他們的注意力已經很長了，差不多能達到三十分鐘左右。如果把每頁都講到，時間不夠，因此在選擇繪本時需要用心，根據教學任務的難易程度對繪本進行相應的刪減。

（二） 用一本繪本設置不同的教學目標

教學目標是整個教學活動的指南針，同時也指出了教學活動的任務和途徑。在開展繪本教學活動時，優先要考慮繪本中的數學知識，并結合學生的學習能力，篩選出有價值適合學生學習的數學問題開展教學活動。在小學數學教學活動中，每一個教學內容都有對應的年齡階段的學生，如《加減乘除的計算》《分數小數的換算》《幾何圖形的認識》，要求學生們在不同的階段掌握不同的學習任務，所以要根據孩子的學習任務要求選擇繪本，繪本知識的難度要適合學生的學習，不能太簡單或者太復雜，否則都對學生的學習產生不好的影響。

二、 品味繪本精髓，有效組織教學

（一） 選擇知識點，細化目標

在小學數學教學過程中，數學教學目標的制定是很關鍵的。小學數學教學目標是指數學教學活動主體在小學教學活動中應該實現的預期的結果或目標。這不但對小學數學教學活動在方向上有著指導作用，還得對小學數學教學過程中的方式方法有一定的指導作用。因此，老師在設計小學數學的教學目標時要做到知識點突出，做到科學合理的設計。如果說目標方向規定教學任務，那么進一步細化任務就有重點、有針對性地對教學目標進行分解，實現目標的具體化。

（二） 制作形象、生動的教學工具，并實現有效利用

在繪本數學教學活動中，老師要制作一些與繪本教學有關的教學工作，并做到要為小學數學教學提供實實在在的服務。如在數學繪本《小刺猬的項鏈》這堂課時，可能是小刺猬串的項鏈在繪本上并不是印刷的很清楚，老師在這一環節的教學任務設計時，就要加入制作的道具，用“串珠珠”的玩具，在課堂上親自制作串串讓學生觀察，讓學生觀察串串排列的規律和不同顏色之間的數量關系，并指導學生在觀察的基礎上，討論不同顏色串串的規律。讓學生根據規律親自制作串串，孩子在手動操作時，往往沉寂其中，注意力集中，邊研究邊操作，實現教學任務的完成和學習能力的提升。

（三） 精心設計，注意提問的有效性

“發明千千問，起點在一問。”這是著名教育家陶行知的教育思想。基于此，如何在數學繪本教學中激發學生的求知欲，筆者認為應該重視提問的質量，提升提問的有效性，使得提問充滿智慧和藝術，激發學生的創新思維和發散性思維，幫助學生思考問題做到多角度、多方位，提升自我學習的能力。課堂提問，是課堂教學中最為普遍最為常見的教學方式，是師生之間最有效的互動方式，也是教學成功的關鍵，所以要提升老師具備準確、恰當的課堂提問的能力，從而有助于教學效率的提升。

三、 結語

繪本教學在數學教學活動中發揮著不可替代的作用，對小學生方便學習、加深對知識的理解掌握程度，為老師高效地開展教學活動都起著重要作用。所以，在數學教學中要積極發揮繪本教學的作用，改善數學教學中抽象性嚴重的難題，盡量使得數學知識生動化、形象化，以更加有趣輕松的教學氛圍實現教學任務的完成和教學水平的提升。

參考文獻：

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[2]王海霞.讓數學攙著兒童的小手過“橋”——淺談數學幼小銜接教學[J].數學教學通訊，2016（10）：35-39.

作者簡介：

吳盈，福建省廈門市，福建省廈門第二實驗小學。