淺談小學數學教學方法

摘 要：數學來源于生活，生活中也處處皆是數學，數學與我們的生活、工作、學習等各個方面都存在非常緊密的聯系。所以，學好數學至關重要。而小學階段的數學學習是為學生今后深入學習數學和適應社會發展的奠基階段。因此，更應當重視小學階段的數學教學，不僅要讓學生學習豐富的數學知識，而且還要讓學生掌握學好數學的方法。為此，在開展小學教學過程中，小學數學老師必須要重視教學方法的運用，同時還要積極探索與嘗試，汲取各種教學方法的經典部分，綜合性的開展小學數學教學，提升小學生的數學學習能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學;教學方法;學習

對于小學數學教學而言，其中運用的方法有很多，但最終的目的是讓學生獲得豐富的知識，提升其學習能力，為今后更好的發展奠定基礎。因此，教學目標的實現以及教學質量的提升，無不與小學數學教學方法存在緊密的聯系。為了小學生獲得更好的發展，在小學數學教學中，必須要注重教學方法的運用。下面筆者結合自己的教學實踐，對小學數學教學方法展開探討，以供參考。

一、 小學數學教學方法

（一） 演示法

演示法主要是指開展小學數學教學過程中，老師通過實物、教具等教育資源向學生進行直觀展示的教學方法。教學實施過程中老師一邊講解，一邊演示，學生也在模仿老師演示的過程進行操作學習。為了達到良好的教學效果，首先應當對教具進行合理選擇，包括教具的大小、顏色，如何放置等。便于學生的充分觀察。而且演示教學時，還應當積極引導學生，讓學生從一開始就明確演示的目的和要求，還要讓學生的注意力充分集中。讓學生觀察、比較、分析，慢慢找出事物的本質特征，從而得出正確的數學概念或者是數學公式，掌握數學規律。比如數學中的相遇問題，“同時、相向而行、相遇”等術語，再比如，在一個方形或圓形的水池周圍栽樹問題，還有如“四個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握多少次”，如果進行演示的話，學生就能輕易的了解數學的思維方式。

（二） 談話法

談話法主要是指教師用談話討論法來引導學生積極進行思考，形成自身良好的數學思維。首先，教師要在備課時要設計好教學問題。先鉆研教材，分析透徹后確立教學目標，在以往教學中了解學生的基礎上設計教學問題。問題要有針對性、目的性和啟發性。也要兼顧到全班的學生，使得基礎較弱的學生也能夠理解問題。其次，教師將設計好的教學問題在課堂上提出來，讓學生圍繞提出的話題來進行教師與學生之間的問答。教師在此過程中也要積極的和學生探討問題，充分調動學生學習數學的積極主動性，一步一步的深入的解決課前設計的教學問題。比如，師問：書本這圖上有什么啊？生答：圖上有三角形和正方形。師問：有幾個三角形有幾個正方形啊？生答：有兩個三角形和三個正方形。師問：這題目要求我們做什么？生答：要求我們比一比三角形和正方形哪個多哪個少？師問：那么哪個多哪個少呢？生答：正方形多三角形少。

教師采用這種方法可以更好的培養學生的口頭表達能力，訓練學生的頭腦和對數學的思維能力。當然，教師使用這種方法的同時一定要注意把握好課堂時間，合理安排好學生討論問題的時間。

（三） 講解法

講解法是指教師運用口頭語言向學生講解知識，通過向學生描繪情境、講述事實、解釋數學概念公式、原理進行論證和最后闡明數學規律的一種教學方法。首先，教師備課時要明確上課要講解的內容，抓住重要內容講解，要分析出對學生而言的重難點。其次，教師講解時語言要生動、簡潔、準確、前后有邏輯性、層次鮮明，既要有科學性和思想性的雙結合，同時也要有啟發性。這樣能更好的調動學生的興趣和積極向上的學習精神。最后，教師還要有能把抽象性的理念講的讓學生能輕而易舉的聽得懂的能力，這就對專業知識能力要求很高。

教師使用講解法很容易讓人誤會為教師在講臺上講解，學生在下面聽講，缺乏師生間的溝通。如果這樣的話，就起不到學生學習的最佳的效果。教師在講解知識點時，可根據自己的見識面和學識經驗來向學生提供一些對他們有激發意義的素材，促進學生的智力發展。

（四） 練習法

練習法是指在教師的指導下學生進行練習，從而鞏固所學知識和學習各種解題技巧。這也是學生在學習過程中的一種動手動腦實踐活動。首先，教師在課堂上講解完這節課所學的知識后給學生布置練習作業。如果課堂上有空余時間，則可在課堂上安排練習給學生做。如果沒空余時間，則在課后布置習題。教師最好是能自己出些練習給學生做，這樣能更好的反映學生對知識理解的薄弱點在哪里。其次，教師批改作業后根據學生的練習情況進行講解，大多數學生共同出現的問題進行重點講解。

教師采用這種教學方法能夠很明顯的看出學生對知識掌握的程度如何，同時也能使學生的知識靈活的運用。

二、 小學數學教學方法的選擇

（一） 根據自己學生的特點選擇教學方法

小學生的年齡小，在課堂上的注意力保持的時間較短，上課也不是特別乖巧，喜歡左顧右盼，而且不同年齡段的小學生，對知識的理解和吸收能力不一樣。因此，要根據小學生的這些特點選擇最合適的教學方法。

（二） 根據小學數學教師自身的專業知識能力選擇教學方法

小學數學教師的水平、能力、特長和教學經驗都是有很大差異的。每個小學數學教師要根據自身所擁有的特長和能力，選擇符合自身的教學方法同時也是符合小學生們所學習的方法。這樣有利于小學生對數學充滿濃厚的興趣。

（三） 根據教學內容選擇教學方法

個人認為，這個是非常重要的選擇。不同的教學內容選擇不同的教學方法，比較容易理解的數學知識就選擇講解法。比較抽象且難度較大的數學知識就選擇演示法、討論法等。教師在教學時要充分發揮教師的主導作用，帶領小學生去發現數學中的規律并喜歡上數學這門學科。

三、 結語

小學數學是小學生學習數學生涯的基礎，因此小學教師要選好教學方法帶領小學生學習，為他們將來學習更深層次的數學打好堅實的基礎。因材施教、有的放矢，小學數學教師要有效運用合理的教學方法來教小學數學。

參考文獻：

[1]譚煒星.新思維數學教學研究[M].杭州：浙江教育出版社，2015.

[2]辛麗君.小學數學課堂教學有效性的對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2016.

作者簡介：

張帶玲，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市西和縣十里鎮趙五九年制學校。