如何在初中數學課堂應用信息技術教學

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，其在學校教育中的應用也越來越廣泛。在初中數學的課堂教學中，應用信息技術可以提高學生學習的積極性，增強學生在課堂上的參與度，幫助教師有效地優化教學設計，從而提升數學課堂的教學質量。本文首先分析了在數學課堂中應用網絡技術的優勢，并在此基礎上提出了如何在初中課堂上運用信息技術促進教學。

關鍵詞：初中數學;信息技術;教學質量

信息技術的發展促進了教學的現代化進程，已經逐漸成為教師在教學過程中的必要手段。將現代信息技術應用到初中數學課堂中，需要教師科學地整合初中數學課程的內容，通過優化資源的配置，不斷創新信息教學方法。可見，信息技術的應用不僅豐富了教師的教學方法，還為學生的自主性學習和探究過程提供了重要的數學工具。這樣一來，初中數學課堂的教學質量也就能夠同步提升。

一、 在初中數學課堂應用信息技術的優勢

（一） 應用信息技術能夠活躍課堂氛圍

初中數學的知識已經不似小學數學那般直觀易懂，一些數學知識點開始由具象轉向抽象，需要學生具有一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。然而在初中數學的教學課堂中，一些教師所采用的教學方式比較單一，導致數學課堂十分枯燥無味，學生的學習積極性也無法被充分激發出來，這些都十分不利于學生思維能力的培養。而利用現代信息技術，教師就可以打破傳統教學板書的限制，通過使用多媒體來全方位發散學生的思維能力，帶給學生一種全新的學習體驗，從而使學生在活躍的課堂氛圍中獲取新知。

（二） 應用信息技術能夠提升課堂效率

初中的數學教學對教師有著較高的要求，為了使學生能夠更好地理解，教師在課堂上就要采取多種方式進行科學備案，優化教學設計，進而提升課堂的效率。將靜態的教材知識轉換為動態的教學內容能夠促進學生對知識結構的理解，通過運用信息技術能夠很好地解決這一難題，對于一些較為抽象的概念，教師可以利用多媒體將知識點從不同層次、不同角度展示給學生，使學生能夠更加直觀地理解教材上的知識點，進而達到提升課堂效率的目的。

二、 信息技術在初中數學課堂中的應用

（一） 創設教學情境，激發學生興趣

激發學生的學習興趣是任何一門學科教學的前提，只有學生對于所學內容產生了興趣，才能在學習的過程中達到最佳的效果。在初中數學教學中，為了擺脫傳統單一無味的教學手段，教師可以將信息技術融入其中，從而將學生帶入到繪聲繪色、亦動亦靜的教學環境中，從而提升學生的學習興趣，使學生的思維能力達到最佳狀態，開展高效學習。

例如，在教學初中數學北師大版八年級下冊《中心對稱》一節的內容時，在課前導入階段，教師就可以結合多媒體，利用信息技術，為學生搜集一些具有中心對稱特征的幾何圖形或者建筑物，并在課堂上進行動態演示。通過為學生創設出特定的教學情境，使學生對教學內容有一個初步的了解，激發學生的學習興趣。然后教師就可以讓學生觀察這些圖形的特征，總結歸納出這一類圖形的特點。采用傳統的教學方法，學生只能從課本上了解到軸對稱圖形是怎樣的，而通過利用信息技術，教師就可以利用網絡上的資源，為學生尋找一些與生活相關的事例，從而幫助學生更好地理解這一類圖形的性質和特點，提升初中數學課堂的教學效率。

（二） 具象教學內容，加深學生理解

初中數學的知識具有一定的抽象性，學生在學習的過程中經常會感到困惑，對于一些抽象的理論知識，總是無法準確地掌握。教師在講授這些抽象的理論知識時，也往往無法有效地提升學生的學習效果。而在初中數學課堂中應用信息技術，教師就可以將一些抽象的理論知識具體化，使其清晰地呈現在學生面前，讓學生感覺到這些理論知識并不那么遙遠，從而使學生深刻地理解和掌握一些抽象的理論知識。

例如，在教學初中數學北師大版八年級上《函數》一節的內容時，由于函數的概念和定義比較抽象，學生在理解和把握函數的圖像性質和特征時總是會感到困頓。如果教師單純地在黑板上講解這些知識，在講解到函數的變化規律時，教師是無法在黑板上將函數的動態變化過程完整地呈現出來的。而在信息技術的幫助下，教師可以利用計算機來進行作圖，將函數的圖像以一種動態的方式展示給學生，這樣一來，學生的注意力就會更加集中，從而能夠更加深刻地理解函數的圖像的變化規律。在這樣一種教學方式的引導下，學生學習的主動性也會得到相應的提升，從而突出學生在課堂上的主體地位。課后，教師還可以讓學生進行交流討論，不同的函數在變化時圖像是怎樣的，從而培養學生的探究能力。

總之，將現代信息技術融入到初中數學的教學中，能夠幫助教師不斷優化教學設計，更加科學地授課。同時能夠激發學生的學習興趣，使學生在活躍的課堂氛圍下，不斷加深對知識的掌握，尤其是對于一些抽象性的數學知識能夠更好地理解，從而達到提高數學教學質量的目的。

參考文獻：

[1]秦小軍.信息技術在初中數學教學中的應用探究[J].學周刊，2017（17）：175-176.

[2]梁敏.信息技術與初中數學課程整合的實踐與探索[J].電腦知識與技術，2013，9（17）：4050-4053.

作者簡介：

張友懷，江西省九江市，江西省九江市永修縣吳城中學。